大家都知道，想要硕士和博士一起读，就要有导师。所以导师也是研究生培养的第一责任人。最近有报道说导师会决定硕士是否可以由导师毕业。决定，你怎么看导师主动决定医生生死大权，那我们就和贝斯特边肖一起看看吧~
导师将独立决定硕士毕业
【/h/】教育部透露，《指导研究生导师行为规范》将于今年下半年出台，将明确规定研究生导师要正确履行指导职责，合理指导研究生的学习、科研和实践活动，并基于开题、期中考核等关键节点的考核，提出研究生分流和退出的建议。
【/h/】导师是研究生培养的第一责任人，是研究生培养质量的关键。要严格控制研究生的学术研究、论文写作和发表以及论文写作，把论文的实质性创新作为评价论文质量的关键因素。
【/h/】首先，2020年下半年，需要完善内部质量管理体系，夯实培训单位的主要责任。推动培养单位探索建立学位论文评价舆论体系，合理制定学位授予相关科研成果要求，打破“唯论文”倾向。
【/h/】第二，2020年下半年，学位授予单位、学位评定委员会、研究生导师职责将会收紧。
【/h/】第三，教育部正在全面推进教育评估改革，重点打破“只有成绩，只有学业，只有文凭，只有论文，只有帽子”的顽疾。
【/h/】第四，2020年下半年明确规定研究生导师要正确履行指导职责，遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教；合理引导研究生的学习、科研和实践活动；重点节点综合考试，如开题、期中考试等。，并对研究生分流和退出提出建议。
导师决定医生的生死权
合理性的问题，其实对于大部分师范导师和师范生来说都是合理的。他们对自己的专业有所了解，大概也知道学生达不到毕业水平和资格，也就相安无事了。
变态导师倾向于压榨学生，拖延学生成为自由劳动者，只考虑自己的利益而不考虑学生的需求。有变态学生的导师为了快速扔掉锅，送他们毕业。
人的决定自然不如规则制定的合理。就像法律一样，一切规则都是合理的，仅凭一个人的判断是不够的。
每个人都是主观的。导师有喜好有情绪，导师也有自己的个性。规则不仅是老师压榨学生的约束，也是闲着不做学术的学生的约束。
百思特网
导师决定研究生能否毕业
【/h/】近日，教育部官网发布了《对十三届全国人大三次会议第9546号建议的回复》。教育部对NPC代表提出的完善高校研究生科研成果评价标准的建议进行了回应，并就加强研究生教育质量管理、改革评价机制和今后工作方向提出了相关措施。
【/h/】教育部表示，研究生教育是国家教育的重中之重，博士、硕士学位代表着一定的学术水平，应该有很高的要求和科学的评价标准。导师是研究生培养的第一责任人，是研究生培养质量的关键。要严格控制研究生的学术研究、论文写作和发表以及论文写作，把论文的实质性创新作为评价论文质量的关键因素。
【/h/】针对NPC代表提出的“改革我国博士、硕士研究生毕业考核制度，赋予导师自主决定博士、硕士研究生能否毕业的自主权，释放研发能量”的建议，教育部表示，该建议具有非常重要的现实意义，对提高高校研究生科研成果的评价标准具有很大的启示。下一步，教育部将全面采纳这一建议，并开展进一步工作。
【/h/】同时，教育部也透露，今年下半年将出台《指导研究生导师行为规范》，明确规定研究生导师要正确履行指导职责，合理指导研究生的学习、科研和实践活动，并基于开题、期中考核等关键节点的考核，提出研究生分流和退出的建议。
原文如下:
对十三届全国人大三次会议第9546号建议的答复
教研组提案[2020]14号
【/h/】你院《关于完善高校研究生科研成果评价标准的建议》收悉，批复如下:【/h/】
研究生教育是国民教育的重中之重。博士、硕士学位代表一定的学术水平，应该有很高的要求和科学的评价标准。导师是研究生培养的第一责任人，是研究生培养质量的关键。要严格控制研究生的学术研究、论文写作和发表以及论文写作，把论文的实质性创新作为评价论文质量的关键因素。教育部一贯重视研究生教育质量保证，出台了多项文件，加强了研究生教育质量管理，改革了评估机制。
一、已经开展的工作
1。2014年，国务院学位委员会、教育部发布了《关于加强学位与研究生教育质量保证与监督体系建设的意见》(学位
1.2014]3号)，是学位与研究生教育质量保证与监督体系建设的指导性文件。文件明确规定，学位授予单位应参照《学位授予单位研究生教育质量保证体系建设基本标准》，更新质量保证理念，加大改革力度，完善研究生教育质量管理体系，建立健全与本单位发展目标相适应的内部质量保证体系；要充分发挥学位评定委员会、学术委员会等学术组织和导师在质量保证中的作用，不断增强导师的质量意识，加强教师道德教育，调动导师育人的积极性。
2。2018年，科技部、教育部、人力资源和社会保障部、中国科学院、工程院下发了《关于开展专项行动清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的通知》(国科发〔2018〕2.210号)，为贯彻落实文件精神，教育部积极开展“唯论文、 唯帽子，重点清理学科评估中涉及“五只”、“双一流”建设、基地建设、成果奖、人才工程等方面的做法。 ，指导和督促附属高校清理内部管理中涉及“五只”的做法，如职称晋升、项目基地评估、重点建设学科确定、人才培养指标分配等。
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3..推进培训单位研究生学位评定标准改革。2019年4月，清华大学发布《清华大学关于完善学术评价体系的若干意见》，启动制定《清华大学研究生学位申请创新成果标准规定》，率先在全国高校开展“打破最佳网络五只”学术评价改革，坚决克服研究生学位评价“只评论文”倾向，强化学位论文在研究生学位评价中的作用。以学术期刊论文等其他形式呈现的创新成果，不会成为研究生申请学位的门槛。
其次，考虑下一步
【/h/】你提出的“改革我国博士生、硕士生毕业考核制度，赋予导师自主决定博士生、硕士生能否毕业，释放研发能量”的建议，具有非常重要的现实意义，对完善高校研究生科研成果的评价标准具有很大的启示。下一步，教育部将充分采纳您的建议，开展以下工作:
【/h/】首先，2020年下半年，《关于加快新时期研究生教育改革发展的意见》将以教育部、国家发改委、财政部的名义下发。明确指出要完善内部质量管理体系，压缩培训单位的主要责任。培训单位应完善质量控制和保障体系，抓住课程学习、实践、论文开题、中期评估、论文评审答辩、学位评定等关键环节，落实全过程管理责任，细化和强化导师、论文答辩委员会、学位评定委员会的权责。推动培养单位探索建立学位论文评价舆论体系，合理制定学位授予相关科研成果要求，打破“唯论文”倾向。完善质量评估机制，打破“五只”评估方式。围绕人才培养实效、科研创新质量、社会服务贡献等核心要素，完善多维度质量评价体系，扭转不科学的评价导向。
【/h/】二是2020年下半年，以国务院学位委员会、教育部名义，印发《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》，进一步规范学位与研究生教育质量管理，明确学位授予单位、学位评审委员会和研究生导师的职责，引导学位授予单位对研究生培养全过程实施评估制度， 并对不同学科或交叉学科的学位论文进行分类制定规范、评价规则和验证方法，真实反映研究生知识理论的创新和综合解决方案，充分发挥资格审查、论文开题、中期评估等关键节点的筛选作用，完善评估组织流程，丰富评估方法，落实监管责任，提高评估的科学性和有效性。
第三，教育部正在全面推进教育评估改革，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实德才兼备的人的根本任务，遵循教育规律，针对不同学科、不同阶层、不同类型的教育。特色，提高成绩评价，加强过程评价，探索增值评价，提高综合评价，努力打破“只有分数，只(原创版权www.isoyu.com)有升学，只有文凭，只有论文，只有帽子”的固执，其中，学生评价是改革的重要组成部分。总体规划下达后，将下发相关文件，落实“破五德”的具体要求。
【/h/】第四，2020年下半年以教育部名义发布《研究生导师指导意见》，明确规定研究生导师要正确履行指导职责，遵循研究生教育和人才成长规律，因材施教；合理引导研究生的学习、科研和实践活动；重点节点综合考试，如开题、期中考试等。，并对研究生分流和退出提出建议。
感谢大家对教育的关心和支持！
教育部
2020年8月26日
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