教学原则(教学的八大根本原则)
教学的八大根本原则
直观性原则(对应：间接经验与直接经验相联合规律)
直观性原则是指在教学运动中，教师应尽量应用学生的多种感官和已有的经验，通过各种情势的感知，丰硕学生的直接经验和感性认识，使学生获得活泼的表象，从而比拟全面、深入地控制知识。
直观手腕种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。
启示性原则(对应：双边性规律，即教师的主导与学生的主体相统一规律)
教学的启示性原则是依据教学进程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。
教学运动要靠教师的启示引诱，使学生处于百思特网积极的状况，充足施展学生的自动性。
因此，教学中教师要把学生置于主体位置，激发学生的学习兴致和求知欲，启示学生积极思维，引诱他们独立思考、自动摸索、活泼生动地学习，自觉地控制科学知识和技巧，发展自己的才能。
同时，教师要擅长树立民主、平等的师生关系和生生关系，发明民主协调的教学氛围。百思特网
巩固性原则(名言俗语，例如：学而时习之，不亦说乎)
巩固性原则是指教师在教学中，要引诱学生在懂得的基本上稳固地控制知识和根本技巧，久长地坚持在记忆中，在须要的时候，能够精确无误地出现出来。
循序渐进原则(对应：个体身心发展规律的次序性规律)
教学要依照学科基本知识的逻辑次序和学生认知发展的次序进行，使学生体系地控制基本知百思特网识和根本技巧，增进学生智力和认知才能的发展。
学生的认识运动是一个由简略到庞杂、由低级到高等的向前发展进程。
循序渐进原则反应了科学知识本身的特色和学生智力发展的规律。
保持循序渐进原则，就应该依照学科知识的体系性进行教学，注意各学科之间的接洽，依照学生认识运动的次序进行教学，由浅入深、由简到繁。
因材施教原则(对应：个体身心发展规律的个别差别性)
中学生个体之间往往存在着知识基本、学习才能、智力程度以及思维方法的差别，因此教师的教学要处置好统一请求与因材施教的关系。
教学既要面向全部学生，提出统一的学习请求，增进他们在德、智、体诸方面全面发展，又要针对学生的个别差别，采用多种不同的教学办法，使学生的能力和个性得到健康发展。
贯彻这一原则，教师首先要深刻懂得学生的发展特色和才能程度，然后保持集体教学和个别指点相联合的方法进行教学。
理论接洽实际原则(对应：间接经验与直接经验相联合规律)
理论接洽实际原则是指教学中要把书本知识与实际知识联合起来，让学生从理论与实际的接洽中去懂得知识，引诱学生应用所学的知识去剖析和解决问题。
教学中要接洽社会生涯的实际、接洽学生自身发展的实际。
只有让学生把知识的讲解与活(原创www.isoyu.com版权)泼的实践相联合，把学习知识与应用知识相联合，能力解决好教学中的间接经验与直接经验、理性认识与感性认识、动脑与动手的关系。
一方面，教师要切实增强基本知识的教学。
另一方面，教学要接洽实际，教师要引诱学生把知识应用于实际，进而发展学生的技巧、技能，造就学生的才能。
科学性与教导性相联合的原则(对应：赫尔巴特的教导性教学规律)
又称科学性与思想性相联合的原则，是指既要把现代先进科学的基本知识和根本技巧传授给学生，同时要联合知识、技巧中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教导和道德品德教导。
量力性原则(对应：个体身心发展规律的阶段性)
量力性原则又叫可接收性原则，是指教学运动要合适学生的发展程度。这一原则是为了防止产生教学难度低于或高于学生实际水平而提出的。