地理教学反思(地理教学反思)
初中地理教学反思
初中地理教学反思（1）：
几年来的教学，有得有失，感想颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所提高。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。
反思一：走出教材，走近生涯
地理课本中的案例有些并不贴合处所学生的经验基本。因此，很有必要依据我们处所特点、学生已有的经验基本、知识背景来创设情境、设计案例。
反思二：学生涯动要有“质”，即体现思维性
新的教学理念请求赋予学生更多自主运动、实践运动、亲身材验的机遇。但如果课堂运动有量无质，则运动的价值也就损失殆尽。一堂课下来热热烈闹，恐怕留在学生脑海中的只有热烈的场景，很难有真正的思维运动。课堂的学生涯动是为了更有效的完成教学目的而采用的教学方法，因此流于情势的“运动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂运动并进步其有效性，应尽力进步运动的
“质”的程度。对探究问题或义务的设计要贴合学生的经验程度；情境的创设要贴近学生的实际生涯并能引起学生的共识；运动进程中要多加勉励，发明“思维性讨论”的氛围，激发全员的参与愿(原创版权www.isoyu.com)望，并注意适时评价。
反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角
在课堂的探究运动进程中，让学生充任探讨问题的主人。这一从引诱者到组织者的改变，使教师在教学运动中的主角产生了基本的转变。从思维的角度讲，学习进程是一种具备发散性和发明性思维的进程。在教学中，教师需针对不一样状态做出适时反馈，引诱使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活泼课堂氛围、带给互相交换的机遇、充足发掘学生的潜力造就某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严重性，进而去思考其发生的原因，从而得出解决问题的办法。
教学进程中的有效策略
1、课前抽查，查找问题，找准切入点。
要增长教学的针对性，解决学生在学习进程中存在的问题，教师在教学中必需要认真研讨测验大纲和测验解释，增强群众备课，研讨每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。
2、延缓决议，留给学生自我思维的时间和空间。
课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充足陈说自我的思维办法，不断锤炼学生的语言潜力，让学生自我建构知识系统和潜力构造，在交换讨论时让学生自主交换，少讲授甚至不讲授，给学生思维的空间。
3、开放地理课堂。
教学资料开放，关注社会重大的科研结果，关注国内外重大事件，接洽实际生涯，其次教学手腕和教学组织情势要多样，尽可能应用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈说自我的观点和办法，让学生展开争辩百思特网，越剧烈越好，再次，作业设置要开放，作业情势要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充足确定学生，关注其差别性。
透过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并发生了浓重的兴致，懂得到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、气象与气象知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生涯的关系，认识到了学习地理的主要性。所以说学习地理是很主要的，学生们都从思想上看重了地理这门学科。
透过地理教学进步了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教导要面向现代化、面向世界面向未来的精力，要造就有幻想、有道德、有文化、有纪律的社会主义国民，就使他们具备所必须的地理基本知识，我们的目标是进步民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是根据地理学科知识的科学性，体系的去肯定教学资料。
透过地理教学建立了可连续发展观念。在教学中，我请求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基本，人类透过地理环境中的各种资源发展生产。在应用合理时，就能增进社会的发展和提高；应用不当时，则会涌现生态平衡遭遇损坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教导要面向现代化、面向全世界、面向未来”的主旨。在教学进程中，我收集一些地理材质和图片，使学生认识不一样地域、不一样国度、不一样民族，如何因地制宜，应用当地的自然条件发展工农业生产和社会提高，以及不一样的国度所涌现的水平不一样的环境、资源、人口等问题，加强了学生学习地理的兴致。
4、联合教材特色，加强学生的参与意识
关注学生的学习动身，强调学百思特网生是学习的主体。教学是师生的双边运动，既要施展教师的主导作用，又要施展学生的主体作用，并将两者有机地联合起来，融为一体，构成协调、融洽、居心、活泼的课堂氛围。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，症结看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表示欲十分兴旺的时代，在课堂上学生腻烦教师的“满堂灌”，急切期望自我能在课堂上有“说”的机遇，教学参与意识十分强烈。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简练明了，从教材的构造和资料上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“运动”、“浏览”、“思考”方面的篇幅资料，使“运动”、“思考”成为教学的主要组成部分。联合教材特色，让学生自动参与全部教学运动的全进程，变“被动”学习为“自动”学习，为学生创设“多说”学习情境百思特网，师生一齐讨论，共同完成的教学目的，从而增进学生学习意识的转化，学生自动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“运动”中探究新知识，进步潜力，初步控制科学的研讨办法，构成准确的科学观。
5、讲求学习办法，造就创新精力。
教材提倡对学生探究式学习办法的造就和训练，旨在造就学生的创新精力与实践潜力。依据教学的资料特色及学生年纪特点，开展探究学习法，为学生创设一个具有研讨性的学习情境，让学活泼脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、发明想象等摸索性运动中，体验解决问题的进程和创新的情绪，逐步学会剖析问题、解决问题的办法并造就学生创新潜力。