教学经验总结（老教师总结）
从事教学26年，研讨并总结了一些行之有效的经验，我称之为“土”经验。这些“土”经验，不敢说都是原创的，但多有原创思想和独到思考。
经验1：每课一趣。每节课都要有一道以上的趣味百思特网题，或游戏，或趣味故事。有时在课始讲，有时在课末讲，有时渗透在课中讲。趣题可以和所学内容有关，也可以与内容无关。趣题一般不超纲，也可以适度超一点。趣题宜自然融入，目标在于引发兴致、激活思维、活泼课堂。
经验2：每堂一赞。不知从何时起，我养成了一个习惯，每天备课快停止前，还要“备一事”，就是“2021-09-29 表彰谁”。可以表彰最近提高的学生，可以表彰给出新鲜解题办法的学生，可以表彰自觉预习的学生，可以表彰研讨性学习做得扎实的学生。教师，不要小气你的赞扬。你的赞扬，也许是某个学生成才的起点。
经验3：每日一题。就是每天出一道征解题，供学有余力的学生选做。征解题可以是教材问题的拔高，可以是身边的出色问题，可以是切合时宜的趣题。多数学生对每日一题很感兴致，哪天没给出征解题，学生就“若有所失”。征解题也可以由学生先供给给我，我简略评判或修正后署上学生名字颁布。
经验4：生考教师。寒暑假里，我让学生出试卷考我。全班学生个个露出神秘的表情，他们从来都是“被测验”，哪有可能出题考老师？寒假里，我陆续收到来自学生的试卷，并逐一解答，同时在“好题”旁圈上标志，在有特点的题旁写上批语。我将做完的试卷逐一交还或寄回给学生，让他们批改，看看我能得多少分。
经验5：学性命题。传统的测验办法，都是教师出卷考学生。作为测验改造的一种办法，我在所教的班级中进行让学生参与编拟数学试题的尝试，将班级学生分成若干组，每组命一份数学试卷。我从学生的命卷中选取一部分标题（约占新试卷的70%），加上我自己的标题（约占新试卷的30%），组成一份新的数学试卷。你去试试，必定会收到意想不到的后果。
经验6：作业再生。“再生作业”就是教师在批改作业的进程中，发明毛病并不直接修正，而是通过符号、提醒、质疑、重做、还原、强化、借鉴、另解、引申、论文等，暗示其毛病或毛病的性质，或给出摸索方向，由学生自己动脑动手，找到准确的答案，总结解题规律和解决新的问题。
经验7：学习指点。在教学中，有意识地渗透学习办法，是我教学的一大特点。就学习环节而言，我重视指点学生如何百思特网预习、听课、温习、作业和总结；就学习内容而言，我重视指点学生会学概念、会学命题、会学解题；就数学才能而言，我重视指点学生自我造就运算才能、空间想象才能、逻辑思维才能以及剖析问题和解决问题的才能。
经验8：贴近生涯。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”我经常“接洽生涯讲数学”，使学生感受到数学的趣味、作用和魅力。
经验9：文化渗透。“数学不仅是数字、符号、公式，而且还有浸润其中的数学文化。只有把抽象的、逻辑的、严谨的数学，即冰凉的数学，转化为活泼的、人文的、思考的数学，即火热的数学文化，数学课堂才是人才陶冶的炉膛。”张奠宙教授的这番话，我在早年就开端行为了。
经验10：不唯教材。教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。首先要看重教材对教学的指引功效，教材究竟是由专家学者编的，是集体智慧的结晶；其次要发明性地应用教材，稳固性和通用性的教材必需与时效性和个性化相联合，能力发生新的整体效应；第三，要建立大教材观，整合一切教学资源为“我”所用。 /更多教导博文/户外活动/成长导航/情绪空间
经验11：让生上课。让学生当一回教师未尝不可，可以是整节课由学生来上，老师恰当点评；可以由几个学生一起上课，老师点评；也可以是学生和老师共同上课，老师讲一段，学生讲一段。通常的情形是，讲评问题时，若学生有好的解法和好的想法，我就顺势说：“请某某同窗上来讲一讲他的解法。”
经验12：成片开发。概念、命题（公理、定理、性质、公式）、解题等，常常是可以“成片开发”的。我在教学中，以单元构造教学法为主，辅以其他教学办法，整体推动。重视知识的纵横接洽，揭示其实质属性，让学生整体把握知识。在解题教学中，引诱学生斟酌一题多解，让问题由点构成线；引诱学生一题多变，让问题由线构成面；引诱学生一题多用，让问题由面构成体。这样，学生就可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题。
经验13:有意错误。“有意错误”，说白了就是“故意讲错”，这种方法，可以激发学生的迷惑，锤炼他们的断定力，小学可用，初中可用，高中也可用。
经验14：高数渗透。我在教学中，注意增强高级数学的内容、思想、观点、办法和中学数学的接洽，取得了较好的后果。一是介绍高级数学内容，开阔学生知识视野；二是渗透高级数学思想，造就学生思维才能；三是应用高级数学观点，赞助学生懂得教材；四是迁移高级数学办法，进步学生解题才能。
经验15:作业谈心。通过作业的批改和学生进行“信息交换”，这种“谈心”起初是单向的，就是我依据学生的学习情形，或表彰确定，或批驳告诫。后来学生也会在做完作业后和我谈上几句，使谈心成为“双向的”。这种“谈心”，可以战胜其他谈百思特网心法的不足，如教师因忙于教学、教研运动，或学生加入运动找不到适合的时光进行谈心等。
经验16:统计到位。每次单元小测或测验，对学生的错题进行统计，设计一个表格，横向为各题题序，纵向为学生姓名。填完表后，横向一看，每个学生的丢分情形一目了然；纵向一看，每种题型的丢分情形一清二楚！有了这些统计数据，讲评起来就更有针对性。
经验17:不为原序。就是讲评作业、练习、试卷时，不是按原序进行，而是依据统计情形重新排序进行讲评。对于极少数学生做错的题，就不讲评了；对于绝大多数学生做错的题，为了加强印象，可以最先讲评；有些题要画图形，为了勤俭课堂名贵的时光，老师课前先在黑板上画个图，这样这道题就可以先讲；也可以将同类问题（如最值问题）一起讲。
经验18：可“开天窗”。相对差一些的学生，我常常勉励他们认真做好基本题，因为基本题一般都在他们“能拿下”的规模内，许可在每次作业或练习中在中档题或压轴题之处“开天窗”。“开天窗”的前提，一是经过认真思考确切还不会做，二是尽量做好基本题。
经验19：限制解法。求异思维是一种主要的发明性思维。解题教学是增进学生进行发明性思维运动的重要门路，我在教学中注意选用某些限制解题办法的标题，用以训练学生的求异思维，造就学生的发明才能，取得了必定的成效。
经验20:限时作业。提解题速度，是作业的一项根本功，一些学生测验时觉得时光不够用，这与解题速度慢有关。因此，我请求学生要有效力感，进步单位时光的作业量，你若平时做数学作业一般须要45分钟，你能不能给自己一个指令：今天做作业，勤俭1分钟。你去做了，成果发明勤俭的可能不止1分钟，也许是几分钟。经常进行限时作业训练，必有利益。
经验21:序化有序。序化，就是请求学生树立知识大厦，让知识在学生的脑筋中“有序”。比如，学生学了等差数列和等比数列，就可以整顿出与它们有关的八个内容：定义、图像、通项、中项、前n项和、性质、判定、运用，将这八个内容构成一个知识系统，“有序”地印记在自己的大脑里。
经验22:类化问题。类化，就是引诱学生将问题归类，控制这一类问题的解题策略和具体办法，生疏的问题一旦转化入“类”，问题就会迎刃而解。
经验23:活化思维。活化，就是融会多方面的知识，应用多种数学概念、定理、公式及多种运算灵巧地解决问题。活化，就解题而言，就是思维的灵巧性。指点学生擅长视察，是发明解题思路的根本门路；指点学生适当地转化，往往使问题得以解决。在解题中，还应造就学生随机应变的才能，既注意通法，又恰当探求特法，“通法使人深入，特法使人灵巧”。
经验24:深化晋升。深化，就是将问题加以引申。常用的方法有一般化、类比、丰硕命题(www.isoyu.com原创版权)结论、变换命题条件、交流命题条件与结论等。深化，是一种摸索问题的办法，也是一种值得倡导的学习办法；深化，可以激发学生的学习兴致，有效地进步学习程度。