新课程培训心得领会（百思特网走进新课程心得领会）
备受注视的新课程改造作为新世纪中国教导发展的生长点和突破口，已成为推动素质教导的又一着眼点，它所体现出来的先进的教导教学理念，也正越来越受到教导工作者的认同和实践。但是新课改实现了新课程理念与教学实践的胜利对接吗？新课改实现了新课程所请求的幻想状况吗？如何顺应时期发展之潮流构建完整符合(www.isoyu.com原创版权)新教学理念的新教学模式？这一系列问题，无疑是我们在课改中面临的实际问题。
一、 具有时期气味的教学观
新课程强调，教学是教与学的来往、互动，师生双方面的相互交换、相互沟通、相互启示、相互弥补，而不是教师单方的输出和学生单方的接收。在全部教学百思特网进程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交换彼此的情绪、体验与观念，丰硕了教学内容，求得新的发展，从而到达共鸣、共享、共进，实现教学相长的共同发展。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际动身，从学生的生涯体验、已有的经验着手，教师备课就应当备出为学生创设一个怎样的学习气氛和情境，备学生的学法，而不是备自己怎么做。
二、具有人文精力的学生观
学生观就是指怎样对待学生，把学生看成什么人，对学生采用什么态度。“一切为了学生的发展”，首先我们要知道学生是发展的人、活泼生动的人、有尊严的人，学生身心的发展是有规律的，教师必需依据学生在不同阶段身心发展的规律和特色，开展教导教学运动，能力有效地增进学生身心的健康发展。发展的人是具有伟大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。发展的人又意味着是不成熟的人，他就会有这样那样的不足和错误，教师就必需怀着一颗博大的爱心去关注他，挂念他。学生与教师只有年纪、对知识控制多与少的差异，在人格上是绝对平等的，所以教师不能随便责骂、谴责、讥讽学生，要转变以往命令式的、生硬的教导办法，要用磋商、鼓励性的语言与学生交换。如你赞成吗?你还有什么弥补等等。要平等看待每一个学生。以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有艰苦、思想品德不那么端正的学生只有批驳与责备。因此上课只提问好生，给好生很多机遇，而学习有艰苦的学生很少有展现自己的机遇，使他们认为压制，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生苯蛋，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要教师给他机遇，勉励他，他是可以转化好的。
三、具有现实意义的教材观
教材只是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。新课程是体验课程。一切教学都应当以学生已有的生涯经验为基本，这就请求教师不应当是教材的奴仆，照本宣科，编写什么内容就教什么，教科书上怎么说我就怎么教，疏忽学生想不想学，愿不愿学，而应当是教材的开发者和建设者。对于教材，教师应当重新审视一下，其知识点有没有运用价值，学生愿不愿意学，切不切合学生的实际，如果不合适本班的学生，就可以把此教材进行整合与取舍。可从学生生涯中提取教学实例，使学生愿学、乐学。
四、具有发展性的评价观
发展性评价是新一轮课程改造提倡的评价系统，体现了我国素质教导对课程评价的请求，符合国际评价发展的方向和趋势，它的功效是增进和鼓励学生的发展，进步和改良教师的教学。教师对学生的评价，必需用发展的眼力去对待每一个学生，要在掩护学生的自尊心、自负心，体现尊敬与爱惜的前提下进行评价，同时还应当关注学生个体的处境和须要，重视发展和变更的进程，这就请求教师多用鼓励、鞭策的语言，少用简略、生硬、粗鲁、结论性的语言。对优良的学生，除了鼓励之外，更重要的是赞助他们找出不足之处，客观地认识自我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表示不是很好的学生的评价，应当更加郑重，教师必需用恳切、信赖的态度赞助他们查找、剖析原因，提出切实可行的办法和通过尽力可以到达的目的。
首先、在评价进程中，应当重视对学生素质的综合考核，强调评价指标的多元化，不仅要关注学生学业成就，而且要发明、发展学生多方面的潜能，改造单纯通过书面考试测验检讨学生对知识、技巧控制的情形，提倡应用多种办法综合评价学生在情绪、态度、价值观、创新意识和实践才能方面的提高与变更。教师对学生的评价，不应当以学业成就给学生下结论，应当要对学生的综合素质，包含思想品德、生涯习惯、兴致喜好、待人接物等进行全面的评价。好教师就是要擅长发明和发展学生的潜能。每个人都有自己的闪光点，作为教师就应当抓住学生的闪光点，给予客观、鼓励的评价。在评价的进程中，不能只重成果，轻进程，这样不仅不能起到增进的作用，反而打击了学生学习的积极性。
其次，评价应当是多元双向的，是主客体之间的互动进程。评价作为一项运动，存在于教师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价能力增进人的发展，评价的互动就是要转变以往评价的单方面性，也就是只有教师给学生的评价，而没有学生给老师的评价，现在应当强调，教师可以给学生百思特网评价，学生也有权评价老师，这样能力增进教学的共同发展。除此之外还应开展学生与学生之间的评价，以此造就学生认真倾听、团结协作的精力，如在课堂教学中，当学生提出自己的看法、汇报小组看法时，教师勉励其他同窗给予评价，这样便于借辨别人的办法、经验来增进自己的发展，还应当勉励学生自我评价，充足确定自己，加强自负心，找出不足之处来鞭策自己、完美自我发展。
第三，要有机地应用现有的评价手腕。新一轮的课程改造，在不断摸索与完美评价的办法和手腕，但这须要一个进程。测验还是评价的一种常用的方法，要将测验与其他评价方法有机联合，要转变目前将笔试作为惟一测验的手腕，过火重视等级、量化的做法。要依据测验的目标、性质和对象，选择具体的测验办法、手腕，并对测验成果进行不同的处置，尽可能减轻测验对学生的压力。同时也请求学生对自己的测验进行评价。这样对考卷进行具有人文精力的评价，更能增进学生的发展。
新课改是新一轮深化教导改造，全面推动素质教导。新课改的目标是要在21世纪构建起符合素质教导请求的基本教导课程系统。
新课改教导研讨院重要职能：学生发展中心、教师成长中心、家长交换中心、测评中心、测验中心等。
新课程的造就目的应体现时期请求。要使学生具有爱国主义、集体主义精力，酷爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵照国度法律和社会公德；逐步形成准确的世界观、人生观、价值观；具有社会义务感，尽力为人民服务；具有初步的创新精力、实践才能、科学和人文素养以及环境意识；具有适应毕生学习的基本知识、根本技巧和办法；具有硬朗的体格和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生涯方法，成为有幻想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。