信息化教学（信息化教学杂志）
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当前是信息化社会，信息化社会请求学习信息化和教导信息化。2021-09-28 ，新技巧正在促使教学从以教师、知识为中心转向以学习者为中心，人类教导将由教内容到教办法，朝着从学知识到长智慧的方向发展。作为技巧时期的教师，必需苏醒地面对教导信息化所带来的机会与挑衅。未来教导须要新型教师百思特网，教导的信息化请求教师对自己的角色重新进行定位，重构自己的知识系统，造就和进步自己的创新才能，以适应不断变更的、全新的教导关系。
一、信息化时期教师新角色的内涵
信息化向教导提出了挑衅，也为教导带来了机会和新的生长点。在信息化时期，作为造就人类社会未来继承者和接班人的教师，有着比传统讲解者更为丰硕的角色内涵。
1、教师——学习增进者
在信息化时期新的教导环境中，更增强调以学习者为中心，学习者由知识的接收者向知识意义的自动建构者改变，相应地，教师将不再仅仅是信息的流传者，还应当是学生知识建构的增进者。正如结合国教科文组织报告书《教导——财富储藏其中》一书指出的：“教师和学生要树立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’角色，从此不再重要是传授知识，而是赞助学生去发明、组织和管理知识，引诱他们而非塑造他们。”在教导信息化的背景下，教师将成为学生学习的赞助者、设计者、增进者和组织者。
2、教师——信息咨询者
随着接入互联网的学校、教室和图书馆的增多，师生的教学资源和学习资源将极大地丰硕。无论是教师还是学生都可以从多如牛毛的网站中找到他所须要的自然科学、社会科学、人文科学等的各种知识，或用于课堂教学，或用于完成作业和探究运动。面对互联网上的丰硕资源和众多服务，学生须要知道学习什么、获取什么知识，须要知道从哪里学、怎样学，这时教师应当赞助他们获得所需的学习资源，通过信息的摸索与整顿，完成各门课程的学习和研讨，并从中引诱和增进学生的批评性和发明性思维。
3、教师——课程开发者
传统的课程观以为，课程是一套肯定的、尺度化的信息系统和符合尺度的才能请求，教师的义务只是忠诚地履行课程的请求。在信息化社会，随同毕生学习和个别化学习的须要，教师将不再仅仅是课程的花费者和被动的实行者，而在某种水平上成为课程的生产者和自动的设计者。为了使学生能够通过多种门路特殊是信息化渠道进行有效学习，越来越多的以网络为媒介的课程开发的义务将落到教师身上。教师须要将信息技巧与学科课程进行整合，应用相干的工具软件设计编写Web-Title，以满足学生个性化、多样化的学习须要。
4、教师——学术指点者
由于信息技巧的快速发展，智能化的教学体系将部分替代教师沉重的教学义务，从而使教师能够有时光和精神参与学生个人或小组的学习运动，懂得学生的个性、思维和情绪等特点，以学术参谋和指点者的角色来诊断学生学习和发展的须要，赞助学生选择一种筹划来满足某种须要，并指出学生学术筹划的发展方向。
5、教师——问题解决者
在信息化时期伟大的挑衅下，本来互相隔离的个人教学工作将越来越不适应纷纷庞杂的教学实际，教师更须要盘算机和通信网络供给的互相合作的普遍支撑。通过参加网上的在线讨论组（联网时进行讨论）或离线讨论组（通过电子邮件参与讨论）来进行合作，讨论创新的教学办法，交流观点，共享教学经验，讨论解决难题的办法，以此来进步操作盘算机和解决实际教学问题的才能。
二、教师适应教导信息化所须要的素养
从面向信息化的教师专业知识和才能构造这个角度来说，教师面临的是对课程与教学的新的懂得和新的实践才能。随着学校课程的信息化、教学环境的信息化的逐步实现，今后的教学将会受到丰硕多样的媒体与人力的支撑，教与学的方法可以有更多的选择，因此，教师必需增强自主、自觉应用信息的意识，以适应未来发展的须要。
1、信息意识
它请求教师具有应用盘算机和其他信息技巧来解决自己实际工作和生涯中问题的意识。有了这种信息意识，教师就能积极自动地勇敢应用现代信息技巧来处置教学、科研等方面的问题，并把盘算机和其他信息技巧作为帮助教学和科研工作不可缺乏的工具(原创www.isoyu.com版权)。
2、信息修养
它请求教师懂得“保障信息安全、防备盘算机病毒和抵制盘算机犯法”的常识，负责地应用信息、信息技巧，并遵守运用信息的伦理道德规范和诚信、务实、风险、服务的修养。这也是知识经济社会对社会成员的根本请求。
3、信息才能
它包含应用盘算机和网络的根本知识和根本技巧，以及将信息技巧作为工具与课程融会，从而增进学生积极自动学习的才能。信息化教学重要是指信息技巧支撑的教与学，而不只是教案、文本以及各种教学资源的电子化。依照美国学生教导技巧尺度的说法，在信息化教学中，“技巧应当像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分”。这就是说，教师不仅要知道如何运用技巧，而且更要知道什么时候、怎样有效地将技巧整合到学科课程教学中去。
4、信息发明
它请求教师能够应用信息和信息技巧支撑教学改革和连续性专业发展，成为信息化时期的教导创新者。信息化社会是学习型社会，对于教师来说，摸索和持续学习的精力将成为教师职业的内在请求。所以，教师必需将信息技巧与教学科研相联合，擅长将常用工具软件（如文字处置和排版软件、统计和电子表格软件、数据库管理体系、幻灯演示软件等）、多种网络的信息服务（如电子邮件、万维网、网络新闻组、文件传输等）用到所进行的各项发明性的教学科研运动中去。
三、在信息化教学改造实践中增进自身发展
身处信息化时期的每一位教师，都应该带着摸索和持续学习的精力，学习新的技巧、获取新的认识、建立新的信心，快速地调剂甚至转变自身的教学行动，积极地投身到信息化教学改造的浪潮中去。这既是当今教导变更的须要，也是教师职业生涯中须要不断追求发展的方向。
首先，教师必需加强自身发展的意识。爱瑟戴森说得好，互联网是为了那些有预备的人而预备的。接触网络并不是仅仅为了接触网络，而是为懂得决没有网络无法开展的运动。作为一名教师，应当是为了学习、教学和科研而去运用网络技巧，否则也就只不过是看一看这个新颖工具。换句话说，只有当你愿意发展自己的时候技巧手腕才是有价值的，否则它就有可能成为一个不堪重负的累赘。2021-09-28 ，信息技巧能够带给我们最佳实践的典范，供给教学作风和教学办法的研习，能够在教师共同体之间树立起稳固的接洽。但是，只有教师自己能力转变自己，只有教师意识到自己的局限性和不足时，能力形成符合教导信息化发展请求的先进教学观念和个人百思特网发展的动力。
其次，要增强信息技巧运用，在整合实践中积聚经验、增加才华。对于“面向信息化的知能构造”来说，教师的专业知识和技巧基本应当是“实践性知识”。实践性知识是一种隐性的经验知识，是作为一种“案例知识”积聚并传承的，而且是一种拥有个性性情的“个体性知识”。因此，作为信息化时期的教师，应该在实际的教学情境中通过信息化教学实践，控制信息技巧技巧，进步信息素养和教学才能，增进个人发展；同时，积聚信息技巧与学科课程整合的经验，形成具有个性化特色的案例知识，并通过教师学习共同体的相互影响，将个性化的隐性实践知识转化为社会化的教师专业知识，增进自己的专业发展。
最后，为了使整合更有效，教师还必需以研讨者的姿势反思自己的整合实践，尽力改良教学行动，晋升教学程度。“反思的实质是一种懂得与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是幻想自我与现实自我的心灵上的沟通。”教师只有通过树立在行为经验基本上的反思，能力将“学会教学”与“学会学习”统一起来，从而到达在行为中不断对个体的教学进行改造、改良和提高。这样，上课才百思特网不是履行教案或演示课件，而是对教案和课件的再发明；不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教参和课件上，而是放在视察学生、倾听学生、发明学生上；不是把学生的学当作一种对教的配合，而是把学生看作学习的真正主体和教学进程运行的不可缺乏的主要组成部分。
总之，面对教导信息化的挑衅，请求教师们重新学习，不断学习，是新情势下教导教学发展的须要，也是教师个人生存才能的进步和进一步发展的须要，老师们要有开放的心态、敢于实践的勇气，与教导的信息化相随共舞，做一名当代及格的新型教师。
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