什么是素质教导（为什么让教导内卷越来越大？）百思特网
毕竟什么是素质教导？
教导专家们这样说：“尊敬孩子”，“给他自由”，“内驱力”，“让孩子成为更好的自己”......
家长们则这样说：学钢琴、学舞蹈、学演讲、学编程......
前一段时光，刘瑜教授在演讲中说道，“我们要松弛下来，要发明孩子的爱好，要尊敬孩子的个性，要引领孩子发明自我，而不是必定要考上名牌大学……我的女儿正在势不可挡地成为一个“普通人”。”
丽江华坪女子高中校长张桂梅则说，“我们必需拼了，要不停刷题，要逝世记硬背，要用填鸭式教导逼孩子走出贫困和大山，要考上浙大、武大、厦大和川大。”
一个是清华教授，一个是时期榜样、全国的优良教师，他们都是深扎于第一线的教导工作者，她们的观点何以反差如此之大呢？
大家坚决反对以压榨孩子自由为前提的应试教导，于是我们有了素质教导改造，教导改造这么多年，我们孩子的学业压力是越来越重了呢？还是越来越轻松了呢？现在的教导真的是素质教导吗？
我们家长对素质教导又懂得多少呢？
毕竟什么是素质教导？
是单纯地，没有目标地快活教导吗？
是孩子不爱好浏览，就给他看电视、玩手机的自由吗？
“不，我们普通人哪儿有什么权力享受素质教导，那是阶层固化的产物，是中产和上层阶级的凡尔赛文学。”还有人这样说。
其实素质教导并不是所有的孩子都要去弹钢琴，打高尔夫，学击剑，拜名师。
素质教导也不是每个人都要学有所成，并出类拔萃。
素质教导不是一个国度，一个城市，或者一个学校能造就多少优等生。而是让每个孩子都有平等的教导权力，都能真正将自己的兴致喜好施展的淋漓尽致，通过多种渠道，多元化的造就，让起点不同的孩子成为同样优良的孩子，这才是素质教导的真理。
素质教导的对象不应当指向强者，而是指向弱者
刚刚读完的一本书《芬兰教导全球第一的机密》,书中有这样一组数据：
2008年2月，美国《华尔街日报》拍摄了一部短片，片中显示出美国与芬兰中学生间的学习结果差距。
影片中特殊以图表显示出芬兰中学生成就高下水平的落差只有4.7%，但美国学生的差距却是芬兰的6倍，并高达29.1%！此外，英国的落差是23.5%、澳洲19.8%、泰国25.6%、墨西哥25.5%。
而芬兰的中小学生是加入评比的国度中，学习时光最短，而且没有课外辅导机构，尤其在数学方面，没有任何的反复练习和题海战术，而数学程度却与亚洲的高程度学生不相高低。
在“国际学生评量筹划”中，全球已有57个国度和地域、40万左右的15岁中学生参与测试。自2000年起，陆续颁布的三次评量报告，让芬兰这个看似不起眼仅有530万人口的“小国”，跃升为国际媒体和全球教导工作者的眼光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表示太精彩了！
芬兰的教导，在全民都没有课外辅导机构，没有沉重的课后作业，没有题海战术的情形下，居然可以做到这样的成就，让全世界都震惊了，最主要的是芬兰的基本教导落差之小!
芬兰从1985年就撤消了才能分班，就是没有了所谓的试验班，尖子班。
他们的学校都没有制服，并且勉励孩子们在穿衣装扮上展现自己的个性，甚至有的女孩子从小学六年级就开端化淡妆，涂睫毛膏和染发，这些行动都不会遭到学校的制止。
在其他国度的学校和家长们格外焦虑的问题，在芬兰都将其归为最根本的人性化思维，以行之自然，不急不徐，不争不抢为根本理念，贯串全部基本教导。
作者是两个孩子的妈妈，因为工作原因在芬兰生涯了6年，在这六年时光里访问了芬兰大大小小的学校，从自己的切实体验领悟到了芬兰素质教导的真理。
作者在书中详细的论述了芬兰教导的模式，如果用一个很贴切的比方来形容，那就是“先见林，再见树”，而我们通常习惯了的教导方法则是“先见树，再见林”。
“先见树”与“先见林”的差别到底在哪里？
“先见林”，让孩子先懂得到整体课程概念与学习目的的全貌，再应用了很多元、很看重人性的办法与模式，先启动孩子们学习上的兴致，以及对全部学科与科目标懂得。
在学习初阶段，师生们不会于为了一棵树的细部知识与尺度动作重复练习，而是研讨出更多元的教导办法引诱，孩子总能找到一个自己最爱好和善于的办法进行学习。
这样的教导理念，避免了学生用同一种方法进行单一的反复操练，因为越是单一的方法越容易让有个体差别的孩子陷入没有“天分”、缺少“慧根”、没有“兴致”的陷阱中，而中途废弃了某一项科目与课程，使学生不能自然养成最终的学习乐趣，而下降了学习效力。
芬兰的老师甚至是不给学生判作业的，学生的作业都是孩子自己对答案，并修正，他们以为判作业只是一些简略的基本工作，无需在这方面消耗老师们太多的精神。
老师会把更多的时光在用在教案的预备和课程的设计上，因为老师的重要职责是如何用更多元的办法引诱孩子爱上学习，摸索知识。
芬兰的教师对自己的教学有很大的自主权，可以自己计划教学进度和方法，而且还不用参与任何情势的考察与测评。而在学生之间也没有评比和排名，无论是学生还是老师对学习的酷爱，只是单纯源于对知识的盼望。
用一句话来形容芬兰的中小学教导，“他们更像是教导界的创业者。”而我们通常遇到其他国度和地域的教导更像是“汽车加工厂”。
我们普通人看到这里，会认为简直不可思议，我们的古圣先贤一直告诫我们说，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习真的可以当做兴致和喜好吗？孩子真的可以有这样的内驱力吗？
这是芬兰几十年教导改造的结果，他们国度中学生的测评成果就是他们改造胜利的最好证明。
芬兰的基本教导系统还不止这些，还包含全部国度给予教师们足够的支撑和最大的尊敬；大批的基本教导设施的投入，让他们国度的学校，大到首都市中心的学校，小到偏远乡村的十几人制的迷你校园，无论从师资配置、师生福利还是硬件设施上都相差无几；特别教导群体和普通教导群体的合并；对残障孩子的人文关心和设施配套的完美，举全国之力把孩子的教导提到一个全民看重的高度。
启动每位孩子那颗学习的因子，让学习才能不同者都能获得不同的关注，不会对任何一个处于基本教导阶段的孩子贴上负面标签，这是芬兰教导一直坚定奉行的根本原则。
反观我们那些习认为常的教导理念，则更像是精英教导，而不是素质教导。
部分家长将教导资源进行整合和加持，让孩子变得更优良，只能算是精英教导。
黄磊的女儿多多在《圆梦伟人》的首映礼上，与大导演斯皮尔伯格全程滑稽互动，才能这样优良的背后，除了多多自身的尽力外，难道没有黄磊人脉资源加持吗？
我们普通家庭的孩子能有几个可以有多多这样的才能和机遇？
报考美国的常春藤名校的诸多条件中，除了请求学生有优良的学习成就外，还请求学生有一个到两项出类拔萃的专长或活动项目。一个孩子无论是专长还是活动项目上要想做到出类拔萃，除了在时光上的连续投入，还须要更丰硕的教导资源相匹配，这于普通家庭而言，无疑又是一道无法跨越的鸿沟。
精英式教导，在我们普通家庭无法均衡的享受社会资源的前提下，更像是一场阶层固化的战斗。
芬兰的教导改造结果给了我们一个启发，最好的教导既不是精英教导，也不是题海战术下的应试教导，而是应用智慧开启每一个孩子心坎对知识的盼望，启示每个孩子学习的内驱力，完成每个孩子心坎寻求卓著的本能欲望。
赫尔辛基市府教导局的比雅说：“每一个孩子，必定有性情与才能上可取之处，如果数学不好、理化不行，不代表必定没有其他学习长处。如果音乐不强、美术不行，那他可能善于活动。”
我惊讶地想到，从小耳熟能详，甚至倒背如流，用来抚慰别人也抚慰自己的话，譬如“天生我材必有用”、“有教无类”、“适才适所”，竟在偏远极地的芬兰，这几十年来，不断地被落实。
且他们一再强调，教导就是应当赞助孩子们找出自己优势，而不是要他们全体往一个模子里去套，套不好的就被迫废弃，就被视为“落伍”。
素质教导，如果转变不了大环境，就先从自我做起
芬兰的教导理念，扎根于全部国度对基本教导的建设投入和师资支撑，而我们作为一名普通的家长既无法转变我们社会的评价系统，也无法转变学校的教导模式，我们又能做什么呢？
首先，家长要坚持脑筋苏醒，不焦虑，不跟风，不盲从。
其次，最懂得自己孩子的必定是父母，而不是老师或辅导机构。
国度实施素质教导改造的初衷是好的，但是在实行中被教导机构、主流媒体和跟风的家长们歪曲了，所以才造成了教导范畴内更大的内卷。
就拿高考中的艺术类招生来说吧，本意是想给一些有艺术天分的孩子们一条更轻松的升学之路，如果孩子从小就在音乐、美术、舞蹈等方面有着很好的天分，孩子又非常爱好，艺术类高考当然是最好的选择，这样既能保持自己的喜好，又不用在文化课学习上那么辛劳。
可现实情形是，很多家长基本不斟酌孩子是否爱好，只会一味地跟风报班。
就拿我身边的女孩家长们为例吧，为了不输在起跑线上，几乎每个孩子都是四五岁起，就同时报着钢琴、舞蹈、美术等多门专长班，也看到过太多的孩子每天流着泪在弹钢琴，不宁愿地在每天练习压腿，一到节假日就连轴转的加入各类竞赛的情况，真是让人满满的心疼。
身边还有许多高一、高二的孩子家长，眼看孩子仅凭文化课程无法考取一所好的大学了，于是临时抱佛脚，花巨资给孩子报艺术专长班，开端造就孩子的艺术禀赋。
孩子的艺术禀赋难道不是从小被发明吗？孩子的喜好和专长难道不是从小开端造就吗？难道我们国度文化艺术的未来要靠这些两三年速成起来的“艺术生”来支持吗？
这不是真正的素质教导，只是披上一件素质教导的外衣(www.isoyu.com原创版权)，仍旧用应试教导的办法又开启的另一场“军备比赛”。盲目跟风的家长们抛弃了每个孩子在起点、专长、兴致等各方面的差别，用同一种模式在造就雷同的“人才”。
家长们除了在百思特网造就孩子兴致、专长之外，还要在自然学科，人文学科做哪些尽力呢？
有这么一个段子：
两位家长聊天，家长A说，“我们家孩子今年4岁，已经控制了1500个英语单词，不知道够不够用？”
家长B说，“如果是在美国确定够用了，如果是在海淀，确定不够用！”
看完这个段子，不禁让人咂舌，我们的教导毕竟怎么了？
我虽然没有深处北上广，没有机遇领会到这样伟大的教导内卷效应，但身边很多家长让孩子在小学一、二年级就加入补习班了。你一年级补数学，我二年级补语文；你补到三年级，我就补到五年级；你学完五年级的内容，我就学完初中的；然后........
怎么家长就执拗地以为，学英语就是背单词和多做题？
怎么家长就执拗地以为，学数学就是要靠刷题？
怎么家长就执拗地以为，语文成就的进步全靠培训机构所教的套路学习法呢？
语言学习是一个体系而漫长的进程，在没有充分的语言环境下，父母更应当让孩子从浏览原版的分级读物开端，循序渐进。英语思维的造就要从小做起，要通过沉浸式的办法耳濡目染，而不是将语言学习变成对简略的背诵和做题。
数学成就的进步更不可能只靠刷题来完成，一个孩子没有底层的逻辑思维做基本，做再多的题，也如同建造空中楼阁，他只会做一些简明易懂的数学题，题型稍做变更，孩子就立刻茫然不知所措。
一二年级的孩子，父母不肯花时光造就他们浏览的习惯，却愿意花钱给他去报语文辅导班？和数学一样，没有浏览基本的孩子，学习再多的办法和做题套路，毕竟只是浮云。
还有中学阶段的物化生、史地政等学科，不要等到孩子学这门课程时，才发明孩子怎么对它们没什么兴致呢？
我们都知道兴致是最好的老师，可兴致不是天然生成的，而是2021-09-30 造就的。
在孩子幼年时代，小学阶段，如何启示引诱孩子全方位的认识和懂得世界，就是让孩子对自热学科发生兴致的进程。愿望我们的父母不要再挖空心思想着怎么给孩子报一个更好的辅导班了，而是要花更多的心思在引诱孩子，指引孩子对自热科学发生浓重的兴致上。
人生其实最像一场马拉松，一再强调孩子要赢在起跑点，却没有恰当地去挖掘每个孩子的差别、天分与资质，那就是宣传每个人用冲刺的办法去长跑！赢了起点，也会在中途把力量和耐力用尽，无法保持跑完整程。
那些一开端跑在前面的孩子，他们的动力如果无法来自自身，而是来自社会百思特网与家庭的压力和期望，那人生从小就少了自发性的热忱，即使保持着跑下来，却缺乏了性命中该有的乐趣，徒增了许多困扰和迷茫。
任何有性命的物种在生长初期，都是求知欲最兴旺的时代。在这个阶段，家长应当引领着孩子认识、懂得并摸索世界，让他们怀着对世界的好奇开展自发性学习，并养成一个毕生学习的习惯，而不是让孩子过早的被单调枯燥的学习所累，失去了自主学习的动力。
刚刚读完《芬兰教导全球第一的机密》（这是我今年读的第62本书），感想颇深，写了这篇读后感，其实本文关于书的内容并没有论述多少，更多的是我对素质教导的反思。
我们谈了那么多年的素质教导，却从不知道什么是真正的素质教导，这本书让我真正领略到了什么才是真正的素质教导，像是给我们普通家长打开了一扇窗，看到了外面更出色的世界，虽然书中重要讲述了芬兰国度层面对素质教导的投入和改造，但也从另外一个角度给我们家长很多启发，面对孩子的教导，我们最应当做的是什么。
都说眼界的宽度决议了人生的高度，在我们这些身居三线城市的普通上班族而言，有什么机遇可以开阔眼界呢？如果没有足够的物资基本去周游世界，那就只剩多读书这条路可以走了。