蒙台梭利教导（什么是蒙氏教导）
教导是庞杂的，也是永恒的。教导中的任何问题都离不开教导理论的指点。教导理论是高度抽象思维的产物，反应了教导运动的实质，具有广泛性，是解决教导问题的基础。
教导是永恒的，也是庞杂的。教导中的任何难题都离不开理论的指点。教导理论是高度抽象思维的产物，反应了教导运动的实质，具有广泛性，是解决教导问题的基础。
我们的经典理论专栏将介绍对教导思想和教导实践发生重大影响的教导大家及其重要著作。本期我们带来的是蒙台梭利的幼儿教导法。
蒙台梭利（Maria Montessori，1870-1952）是意大利医生和教导家。蒙台梭利教导法的始创人。
蒙台梭利成擅长有教养的家庭。她的父亲亚历山大蒙台梭利（Alessandro Montessori）在财政部工作，并管理国营烟草手工制作局。母亲芮妮尔.斯托帕尼（Renilde Stoppani）是神学兼地质学教授安东尼奥斯托帕尼（Antonio Stoppani）的侄女。蒙台梭利联合神学和自然科学的理论，发展出她的宇宙教导理论。早在学生时代，蒙台梭利即对自然科学发生兴致，因此就读一所科技高中。1890年蒙台梭利登记研读医学。
在学业上，蒙台梭利特殊专研胚胎学和进化论。她的科学观点原则为实证主义。在最后两学年中，她在罗马一家心理专科医院担负助理。蒙台梭利特殊专注儿童医学，并且在罗马的大学儿童医院的儿童心理部门担负助理医师，同时做进一步的研讨工作。
1900年，蒙台梭利应聘担负意大利全国智力缺点儿童教导联盟下属的一所试验示范学校(即后来有名的“国立特别儿童学校”)的校长，在那里工作了2年时光。后来，她开端致力于正常儿童的教导，追求把智力缺点儿童的教导办法运用于正常儿童的可能性。
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在从事幼儿教导实践的同时，蒙台梭利还致力于教导理论著述，重要著作有：《蒙台梭利办法》(1909)、《高等蒙台梭利办法》(1912)、《童年的机密》(1936)、《有接收力的心理》(1949)等。
《蒙台梭利办法》
《蒙台梭利办法》(The Montessori Method)一书出版于1909年。最早的书名为《运用于儿童之家幼儿教导的科学教导办法》(Scientific Pedagogy as Applied to Child Education in The Children’s House)：全书共20章，是蒙台梭利对第一所“儿童之家”教导试验和研讨的总结，具体阐述了3-7岁儿童的教导办法，凝集了她长期的沉思熟虑的尽力。该书出版后很快就被译成20多种文字，在世界规模内发生了普遍的影响。
01
幼儿教导的办法
蒙台梭利详细阐述了“儿童之家”的幼儿教导办法，通称“蒙台梭利办法”。3-6岁的幼儿时代是形成一个人的重要功效的最主要时代。“儿童之家”的幼儿教导办法具体包含肌肉训练、感到教导、实际生涯练习、初步知识教导等四个方向。
1．肌肉训练。对于“儿童之家”幼儿的教导来说，肌肉训练是主要的：由于幼儿时代是肌肉训练的一个主要时代，因此，必需把肌肉训练作为有助于幼儿身材正常发展的一个办法。肌肉训练的办法也可以称之为“体操”。根据幼儿身材有其年纪的特别比例和特色，可认为幼儿的肌肉训练设计一些恰当的器械，例如，平行栅栏、坐式秋千、球摆、走直线、绳梯等，便于幼儿锤炼其高低肢、手的抓握、身材的平衡等。这些训练可以促使幼儿动作的调和和灵巧。
2．感到教导。感到教导的目标是通过体系的和多方面的感到教导，使幼儿发展对不同刺激的灵敏的感到才能。这是幼儿智力发展的坚实可靠的基本，直接为幼儿的智力教导做预备。在感到教导中，幼儿不仅仅认识色彩、形状和物体的不同性质，更重要的在于通过注意、比拟和断定的练习，改良他们的感官及其才能，从而有助于智力的形成。与此同时，感到教导也是一种自我教导，如果重复练习，就会完美幼儿的心理感到进程。因此，感到教导应当从婴儿期就开端体系地进行，并在预备进入社会生涯的全部时代保持不懈。
3．实际生涯练习。与幼儿的实际生涯紧密接洽正是这种幼儿教导办法最主要的运用方面之一。实际生涯练习的内容分为两大类：一类是与幼儿自己有关百思特网的，另一类是与环境有关的。与幼儿自己有关的实际生涯练习重要是自我服务的工作，包含穿脱衣服、梳头、洗脸、刷牙、洗手、洗脚、清算指甲、应用餐具、进餐时坚持干净等；与环境有关的实际生涯练习重要是管理家务的工作，包含查看一切东西是否整洁，如何将各个角落扫除清洁、如何应用扫除房间的各种工具(例如，抹布、刷子和小扫把等)、摆放桌椅、端菜等。
4．初步知识教导。对于3-6岁的幼儿来说，他们天生就具备学习初步知识的才能，因此，完整可以教他们学习浏览、书写和盘算。而且，幼儿的感到教导也有助于初步知识教导。为了对幼儿进行初步知识教导，在书写时应当给他们供给图画教材、单个字母或一组字母的硬纸卡、字母表等；在浏览时应当给他们供给清楚书写单词的短语纸片和卡片，还有大批的各种玩具。
02
论自由与纪律
科学教导学的根本原则应当是自由的原则。这一原则许可儿童个性的发展和本性的自发表示。因此，自由是“儿童之家”幼儿教导系统的不可摇动的基本。自由就是运动。如果窒息幼儿刚开端的积极的自我表示，其效果也许就窒息了性命本身。正是在自由的原则下，幼儿的自发表示才会慢慢地变得日益显著，并真实地表示他们的天性。
纪律与自由是相互接洽的，如同一枚徽章的两个面。纪律决不是靠命令、说教以及常为人们所称道的处分性办法所能得到的，而是通过自由而得到的。如果纪律是树立在自由的基本上的，那么纪律就必需是积极自动的。对于有纪律的幼儿来说，他们能处于有秩序的行为百思特网之中，而且随着时光的推移会变得越来越调和。这解释幼儿已学会思考自己的行动。要使幼儿有一种良好的纪律，指望惩戒和说教是徒劳的。这样的手腕也许有时表面上有效，但并不能持久。
03
论教师
教师应被称为“指点者”。因为教师的重要义务是对幼儿的视察并加以引诱，以便让幼儿的性命自由发展。教师的作用在于引诱幼儿的心理运动和身材发展。但是，在传统的教导系统中，教师长期以来所实行的职责实际上就是窒息儿童的自我表示和克制儿童的自动性。如果教师一直想通过强制和外部的力气来安排儿童，而不是从心坎去驯服儿童和指引儿童，那么，儿童就会生涯在他们之外，而不为他们所懂得，他们也不会理解什么是儿童积极的自发表示。
与传统的教导系统相反，教师更多的应当是一个被动的视察者，而不是一个自动施加影响的视察者。教师必需谨严地避免违背自由的原则。当幼儿在进行工作时，教具本身会使儿童检讨出毛病并加以改正，因此教师除视察外，什么也不要做。一个聪慧的教师能引诱幼儿去视察生涯中最主要的和最美妙的事物并获得快活和满足，使他们不至于把时光和精神消耗在无益的事物上；一个聪慧的教师能进行幼儿个人的心理视察，并大致估量各种刺激坚持幼儿注意力的长短；一个聪慧的教师能既关怀幼儿的身材发展，又关怀幼儿的智力发展和道德提高。
受到意大利重要银行赞助的罗马住宅改良协会达勒姆邀请，蒙台梭利在贫民区公寓里创办幼儿学校，使住在公寓里的3-7岁儿童能在教师的指点下游戏和学习。蒙台梭利接收邀请落后行了积极的准备。在她的朋友的建议下，这所幼儿学校起名百思特网为“儿童之家”，带有家庭的含义，意为“公寓中的学校”。1907年1月6日，第一所“儿童之家”在圣洛伦佐玛希大街58号公寓里正式成立。“儿童之家”的教导试验和研讨获得了很大的胜利，使那些进入“儿童之家”的儿童的心智产生了很大的变更。儿童成为了“儿童之家”的真正主人。
参考资料：《西方教导名著提要》，单中惠、杨汉麟 主编，江西人民出版社出版