教学原则（快记！八大教学原则）

在教导学中，教学原则这个知百思特网识点是重中之重，考核频率非常高，题型非常全面，既可以进行客观题的考核，也可以通过主观题进行考核，因此针对这个知识点，大家要高度看重，须要抓住重点去进行学习，联合习题进行巩固，才可以到达事半功倍的后果。接下来，详细介绍我国中小学常用的教学原则。

一、科学性与教导性相联合原则

科学性与教导性相联合原则指的是既要把现代先进科学的基本知识和根本技巧传授给学生，同时要联合知识、技巧中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教导和道德品德教导。首先，大家要熟习根本涵义，可以以概念性单选题进行考核;其次，在教学进程规百思特网律部分我们会学习到一条教学规律：传授知识与思想教导相统一规律(教学的教导性规律)，再联合教学原则本身的定义我们就不难剖析出，这条原则是依据传授知识与思想品格相统一规律制订的，这是第二个可以出单选题的角度，大家也要控制。

二、理论接洽实际教学原则

理论接洽实际原则是指教学要以学习基本知识为主导，从理论与实际的接洽上去懂得知识，注意应用知识去剖析问题和解决问题，到达学懂学会、学以致用的目标。在学习这条原则的涵义时，大家要抓住“学以致用”这个症结词，在描写性例子的选择题中大家要注意剖析题干，如果体现了应用理论知识解决实际问题就体现了这条教学原则，并且在案例剖析题中这条原则也经常被考核到。既然本条原则这么主要，贯彻这条原则的请求大家要控制：书本知识的教学要重视接洽实际;看重造就学生应用知识的才能;准确处置知识教学与技巧训练的关系;弥补必要的乡土教材。针对请求，(www.isoyu.com原创版权)既可以从多选题的角度也可以从简略题的角度进行考核。

三、直观性教学原则

直观性教学原则指的是教师应当尽量应用学生的多种感官与已有经验，通过各种情势的感知，丰硕学生的直接经验和感性认识，使学生获得活泼的表象，从而全面地控制知识。定义型单选要抓住两个症结词：直接经验和感性认识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。首先要明白的是这三种分类不分优劣，如果断定题考核大家事物直观比言语直观主要，这个说法就是毛病的。其次针对分类会考核具体的例子，实物直观就是具体的实际的东西，如应用真实的苹果讲授苹果的知识;模象直观是借助模型、挂图等进行，如老师向空中撒一把碎纸屑让南方的学生感受下雪的场景;言语直观是借助语言活泼地描写。

四、启示性教学原则

启示性原则指的是教师在教学工作中根据学习进程的客观规律，应用各种教学手腕充足调动学生学习自动性、积极性，引诱他们独立思考，积极摸索，活泼生动地学习，自觉地控制科学知识和进步剖析问题和解决问题的才能的教学原则。启示性原则在题干中着重教师不是直接给学生知识，而是不断引诱学生获取知识的进程，常有问答情势的体现，在单选题和案例剖析题中被考核的频率非常高。另外，苏格拉底是西方启示第一人，孔子是中国启示第一人，《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”和《论语》中“不愤不启，不悱不发”都体现了启示性原则，这都是可以被考核的知识点。

五、循序渐进教学原则

循序渐进教学原则又称为体系性原则，指教师严厉依照科学知识的内在逻辑系统和学生认识才能发展的次序进行教学。这条原则比拟容易懂得，重在强调次序，考核方法较简略，信任大家在懂得涵义的基本上可以准确做题，另外，这条原则还是会涉及到古文的考核，如“杂施而不孙，则坏乱而不修”，也是大家要控制的。

六、巩固性教学原则

巩固性教学原则指的是教师要引诱学生在懂得的基本上稳固地控制知识和根本技巧，而且在须要的时候，能够精确无误地出现出来，以利于知识、技巧的应用。这条原则考核的频率相对低，大家控制好根本涵义即可。

七、量力性原则

量力性原则又称可接收原则，指教学运动要合适学生的发展程度。这一原则是为了防止产生教学难度低于或高于学生实际水平而提出的。大家要把握一个症结点就是这条原则在题干中重要是“度”的体现，不能过难也不能过易，此外，《学记》中“语之而不知，虽舍之可也”体现的也是量力性原则，也是一个考核角度。

八、因材施教教学原则

因材施教原则指教师要从课程筹划、学科课程尺度的统一请求动身，面向全部学生，同时要依据学生的实际情形、个别差别，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教强调的是个体的差别性，体现在“人心不同，各如其面”，教师做到因材施教能使学生的个性得到良好的发展，因此在做题时大家可以抓住这些症结点。

总之，不同的教学原则有不同的涵义，有不同的贯彻办法，有不同的古文体现，有不同的教学事例，大家要扎实地控制理论知识，把握做题的症结所在，到达学懂学会、学以致用百思特网。

以上就是中小学常用的教学原则相干知识点，愿望对大家有所赞助哦~