落花生教学实录（落花生教学设计模板）
《落华生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，浏览。愿望大家能够喜百思特网欢!
《落花生》教学设计1
一、教学目的
知识与才能：
1.控制六个生字;通过朗读课文以及查资料、查字典懂得词语的意思。
2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，准确缮写第十自然段，会用“居然”造句。
3.抓住症结词句，领会这些词句的含义及表达后果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手段，借以关注此类写作办法的文章。
4.通过学习花生最宝贵之处，体会作者从生涯中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启发，尝试着写一写。
进程与办法：
以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法;重实践，在实践中应用语言领会表达。
情绪态度与价值观：
学习感悟身边的事物，从中得到一些生涯中的启发，逐步造就边视察边感悟的习惯。
二、教学重难点
教学重点：
1.通过学习花生最宝贵之处，体会作者从生涯中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生涯中的启发，尝试着写一写。
2.抓住症结词句，领会这些词句的含义及表达后果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手段，借以关注此类写作办法的文章。
教学难点：
1.通过学习花生最宝贵之处，体会作者从生涯中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生涯中的启发，尝试着写一写。
2.抓住症结词句，领会这些词句的含义及表达后果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手段，借以关注此类写作办法的文章。
三、教学策略
1.品读与感悟相联合，在读中悟，悟后促读。
2.自主学习与集体交换相联合，通过师生、师生之间的交换悟其情、悟其意、悟其法。
3.设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引诱、勉励学生大百思特网胆交换，造就学生的发明性思维和口头表达才能。
4.联合生涯实际学习多种表达手段，学会视察即生涯、思考即表达。
四、教学进程
(一)激趣导入，初步感知
1.启示谈话：同窗们，大家都吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不成果，地下成果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同窗们都查阅了资料，谁来谈一谈?我们懂得一下它是如何“落花生”的。
2.教师板书课题，学生齐读课题，浏览资料袋懂得许地山，带着问题学习课文后大家可以更清晰地懂得“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整顿的情形资料。
3.过渡：课文环绕花生讲了一些什么事?同窗们读读课文就知道了。
【设计意图】激趣导入，在初步感知的基本上懂得作者与“落花生”的接洽，进而持续学习。
(二)整体感知，把握内容
1.在预习的基本上，同桌互读互查，改正读错或读破句的处所。
2.用生字词卡片检讨认读生字词情形，可指名读、齐读、分行、分组竞赛读;检讨学生读课文情形，指名读，评议读的情形。
3.默读课文，思考：课文环绕落花生讲了哪些事?
①种花生、收花生。②预备收获节。③尝花生和议花生。
依照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来懂得。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开拓出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论花生的宝贵之处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。
出示课件：全家人过收获节的图片。
4.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的处所?
5.细读课文时，同窗们那些想一起深刻探讨的问题。
预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比拟呢?桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样?为什么不要做只讲体面，而对别人没有利益的人?当年爸爸的教导，给许地山后来的影响是什么?他是如何鼓励自己做一个具有落花生品德的人?这篇文章为什么这样支配详略，有什么利益?什么是借物喻人的写法?同窗们的重要问题集中在第三部分的内容，那就让我们细心品味。
【设计意图】在学生初读的基本上教师适时点拨，赞助学生理清课文构造，懂得课文大意，造就学生概括才能。
(三)深刻品味，感悟表达
1.默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思?
讲了两层意思，第一层(三至十一自然段)议论花生的利益;第二层(十二至十五自然段)从谈花生到论做人。
2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的懂得，领会文中对花生利益的议论以及怎样从谈花生到论做人的。
3.小组讨论交换。
4.全班交换，教师引诱。
(1)领会第一层意思。(重点懂得父亲的话。)
①课件出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。
③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。
a.“倾慕”是什么意思?什么是“倾慕之心”?
b.谁能读读描述桃子、石榴和苹果的句子，表达出“倾慕之心”。
c.父亲以为花生的哪一样最宝贵?为什么是“最宝贵”的呢?
引诱学生懂得苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱夸耀;而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的百思特网美德。)
d.比较着读一读，再次感受花生的宝贵之处。
④同窗们之前提出的问题，查看一下解决了吗?
本来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不夸耀自己、默默奉献的品德。
⑤生涯中有没有具有花生品德的其他事物呢?大家视察过吗?
(2)领会第二层意思。
过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的宝贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的?
①学生自读，谈懂得。
父亲引诱孩子谈花生的目标是为了论做人，他赞扬花生默默奉献的品德也是为了解释应当做这样人;父亲教导孩子们要学习花生的优良品德，不夸耀自己，做一个对国度、对社会、对别人有用的人。
②教师：对于父亲的话，孩子们听明确了吗?从哪儿看出来?
③懂得“我”说的话。
a.齐读。
b.讨论交换。“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么接洽?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
d.我们要做什么样的人，师生对读。
5.分角色有情感地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手段。
由于落花生的特色就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辩出来它有没有果实，必需挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精力的契合。作者许地山就是奇妙地抓住了这一点，从落花生的宝贵之处延长到做人的品德，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手段显而易见，特色鲜明，值得学习。
今天向大家推举此类表达手段的文章，有袁鹰的《白杨》;茅盾的《白杨礼赞》;杨朔的《荔枝蜜》。
【设计意图】引诱学生在读中感悟作者从生涯中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生涯中的启发，在重复回读中，领悟文章的表达方法和表达后果。
(四)布局谋篇，突出中心
1.按课文叙述的次序填空，再说说其中哪部分是重要的。
种花生→( )→( )→( )
2.思考：从种花生到收花生阅历了多少时光，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又阅历了多少时光，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样支配?这样详略得当的支配，就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品德。
【设计意图】引诱学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的办法。
(五)总结全文，延长拓展
1.分角色朗读课文。
2.学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗?谈谈你的收获。
3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生利益的谈论，教诲子女要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有利益的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚鲜明的印象，使人从平常的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当，突出中心。
4.延长拓展。
(1)人们常常从某种事物的特色上，领会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启发吗?
(2)许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。
出示课件：许地山生平简介。
后人的评价：许地山是“五四”新文学活动时代具有必定影响力的作家，他在抗日战斗时代为抗日救国是业奔忙呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个崇高的人在谈话。
5.让我们一起记住许地山的话，齐读。
【设计意图】一是赞助学生懂得课文详略得当的描述办法以及这样表达的目标。二是学以致用，学习感悟身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达办法应用到学生的习作中，造就学生关注此类写作办法的文章。
6.安排作业。
小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。