小学标点符号的用法（小学生标点符号应用办法大全）
小学生标点符号应用办法大全
一、标点符号歌：
句号（。）是个小圆点，用它表现说话完。
逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。
顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。
分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。
冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。
问号（？）好像耳朵样，表现一句问话完。
叹号（！）像个小炸弹，表现惊喜和感慨。
引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。
话里套话分单双，里单外双要记牢。
省略号（……）六个点，表现意思还没完。
破折号（——）短横线，表现讲解、话题转。
书名号（《》）两头尖，书、刊名称放中间。
圆括号（），方括号[]，注解文字放里边。
学标点，并不难，多看多练才熟练。
二、用法简表
名称 | 符号 | 用法解释 | 举例 |
句号① | 。 | 1．用于陈说句的末尾。 | 北京是中华人民共和国的首都。 |
2．用于语气舒缓的祈使句末尾。 | 请您稍等一下。 | ||
问号 | ？ | 1．用于疑问句的末尾。 | 他叫什么名字？ |
2．用于反问句的末尾。 | 难道你不懂得我吗？ | ||
叹号 | ！ | 1．用于感慨句的末尾。 | 为祖国百思特网的繁华昌盛而斗争！ |
2．用于语气强烈的祈使句末尾。 | 停滞射击！ | ||
3．用于语气强烈的反问句末尾。 | 我哪里比得上他呀！ | ||
逗号 | ， | 1．句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。 | 我们看得见的星星，绝大多数是恒星。 |
2．句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。 | 应当看到，科学须要一个人贡献出终生的精神。 | ||
3．句子内部状语后边如需停顿，用逗号。 | 对于这个城市，他并不生疏。 | ||
4．复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。 | 据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。 | ||
顿号 | 、 | 用于句子内部并列词语之间的停顿。 | 正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。 |
分号② | ； | 1．用于复句内部并列分句之间的停顿。 | 语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。 |
2．用于分行列举的各项之间。 | 中华人民共和国行政区域划分如下： | ||
冒号 | ： | 1．用于称呼语后边，表现提起下文。 | 同志们，朋友们：现在开会了…… |
2．用于“说、想、是、证明、宣告、指出、泄漏、例如、如下”等词语后边，提起下文。 | 他十分惊讶地说：“啊，本来是你！” | ||
3．用于总说性话语的后边，表现引起下文的分辩。 | 北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。 | ||
4．用于须要说明的词语后边，表现引出说明或解释。 | 外文图书展销会 | ||
5．用于总括性话语的前边，以总结上文。 | 张华考上了北京大学；李萍进了中等技巧学校；我在百货公司当售货员：我们都有光亮的前程。 | ||
引号③ | “ ” | 1．用于行文中直接引用的部分。 | “满招损，谦受益”这句格言，传播到今天至少有两千年了。 |
2．用于须要侧重阐述的对象。 | 古人对于写文章有个根本请求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。 | ||
3．用于具有特别含义的词语。 | 这样的“聪慧人”还是少一点好。 | ||
4．引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 | 他站起来问：“老师，‘有条不紊’是什么意思？” | ||
括号④ | （ ） | 用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释全部句子的，括注放在句末标点之后。 | （1）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发明，是对古人类学的一个重大贡献。 |
破折号 | ── | 1．用于行文中说明解释的部分。 | 迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。 |
2．用于话题突然改变。 | “今天好热啊！──你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。 | ||
3．用于声音延伸的拟声词后面。 | “呜──”火车开动了。 | ||
4．用于事项列举分承的各项之前。 | 依据研讨对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： | ||
省略号⑤ | …… | 1．用于引文的省略。 | 她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……” |
2．用于列举的省略。 | 在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！ | ||
3．用于话语中间，表现解释断断续续。 | “我……对不起……大家，我……没有……完成……义务。” | ||
衔接号⑥ | — | 1．两个相干的名词结构成一个意义单位，中间用衔接号。 | 我国秦岭—淮河以北地域属于温带季风尚候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 |
2．相干的时光、地点或数量之间，用衔接号，表现起止。 | 鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 | ||
3．相干的字母、阿拉伯数字等之间，用衔接号，表现产品型号。 | 在太平洋地域，除了已经建成投入应用的HAW—4和TPC—3海底光缆之外，又有TPC—4海底光缆投入运营。 | ||
4．几个相干的项目表现递进式发展，中间用衔接号。 | 人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。 | ||
间隔号 | 1．用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。 | 烈奥纳多达芬奇、爱新觉罗努尔哈赤。 | |
2．用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。 | 《中国大百科全书物理学》、《三国志蜀志诸葛亮传》。 | ||
书名号 | 《 》 | 用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。 | 《红楼梦》的作者是曹雪芹。课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。他的文章在《人民日报》上发表了。桌上放着一本《中国语文》。《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。 |
专名号⑦ | 用于人名、地名、朝代名等专名下面。 | 司马相如者，汉 蜀郡 成都人也，字长卿 |
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三、标点符号的应用
一、句号句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。
句号表现一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。例如：
1．太阳暖烘烘的。（小学《语文》第四册《丑小鸭》）
2．本来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
（小学《语文》第七册《五彩池》）
3．漓江的水真静啊，静得让你感到不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（小学《语文》第十一册《桂林山水》）
4．眼看你们的身子一天比一天虚弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。
（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）
例1非常简略，讲太阳给人们的感到，是一个完全的句子，用句号。例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特色：静、清、绿。因为三个句子作用雷同、情势一样，接洽紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开百思特网。例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是衔接构句的纽带，所以仍算为一个句子。
在浏览进程中，句号标记着停顿较大，即停顿的时光较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标记的停顿时光都不能超过句号。
我们再看：
5．今天星期三。
6．昨天晴天。
7．随手关门。
这三个例句乍看上去都不像是个完全的句子，不符合我们平凡认识的“谁（或什么）干什么（或怎么样）”的构句模式，但细心一想，它们都表达了一个完全的意思，它们是句子的特别情势，所以都应用句号。
从以上例句可以看出：用不用句号，症结不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完全的意思，能不能构成一个完全的句子。有的虽然只是一个词，但却能表达一个完全的意思，这个词就构成了一个句子。例如：
8．走。
9．没有。
有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完全的意思，按句子构造的请求，它只是句子的一个部件（又叫成分），那就不能算一个句子。例如：
10．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着残暴辉煌的五彩池
不是句子，就绝不能用句号。
完全的句子是不是就可以用句号呢？不必定，还要看这个句子的语气。句号适应于陈说语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能应用句号。如：
11．这是你的面包？
12．李黑，把枪放下！
这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告知你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈说“李黑把枪放到地上”这个动作了。
平时我们写作文，对句号的应用存在三种不准确的现象。
（一）用得太少。该用句号的处所不用句号，使语段层次不清，影响表达后果。如：
13．陆峰的凳子坏了，坐上去不当心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。（习作）
例13是由四句话组成的语段：第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”停止；第二句讲李志记在心上，到“心上”停止；第三句讲李志带了工具；第四句讲李志修凳子。但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。
（二）用得太多。还没有完成一个完全意思的表达就用了句号，损坏了句子的整体性。如：
14．春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。上面笼罩着一片片短小的叶子。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。
例14其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中止了句子内部的接洽。
（三）混用。属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。例如：
15．是阿米，还是翠芹。不，都不像。
16．李勇朝我喊：“闪开。”轰隆一声，架子倒塌了。
小学生标点符号应用办法大全 （3）
例15“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应当用问号。例16中“闪开”是命令语气，应当用叹号。
句号在运用中占一个字的地位，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。
句号在科技文章中，为了不与零相混而换用一个小圆点（），地位仍在句尾一个字的右下方。
附句号歌：
一句末尾用句号，
语气平缓调不高。
读书见它要停顿，
作文断句莫忘掉。
二、问号
问号和句号一样，表现一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必需有疑问的语气。例如：
1．真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢？
（小学《语文》第二册《小猫钓鱼》）
2．小白兔，你的菜是哪儿来的？
（小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》）
3．小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？
（小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》）
4．啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？
（小学《语文》第五册《爬天都峰》）
例1例2都是疑问句，表现发话人对事情不懂得而向对方提问，请求答复。这是问号的最根本用法。例3是讯问别人是否答应自己的要求的问话。例4是见到山那么高，自己能不能爬上去心里没底，这才发出自问。
5．还有什么别的话比这句最简略的话更足以表达我这时的全体情感呢？
（小学《语文》第十册《难忘的一课》）
6．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真谛吗？
（小学《语文》第十册《养花》）
7．这不是巨大的奇观么？
（小学《语文》第十册《海上日出》）
8．你们看见过这样的总理吗？
（小学《语文》第十一册《一夜工作》）
这四个例句，都不是有疑而问。没有疑问还要提问是为了增强语气，强调所讲的内容。例5强调“这句简略的话”的作用──没有别的话比得上它了。例6强调“不劳动，连棵花也养不活”是真谛。例7强调日出“是巨大奇观”。例8强调“没有看见过这样的总理”。这种“没有疑问而问”的句子叫反问句。
反问句的答案就在句中。用确定的意思问的，答案是否认的，例5、例8就是这样的；用否认的意思问的，答案是确定的，例6、例7就是这样的。
9．为什么瓜秧开了花不结瓜？……瓜秧开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。
（小学《语文》第十册《彩色的翅膀》）
10．有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿公里的规模内，没有合适人类居住的第二个星球，人类不能指望在损坏了地球以后再移居到别的星球上去。
（小学《语文》第十册《只有一个地球》）
例9和例10这两个句子是设问句，是自己提出问题自己答复。问是为了引起读者或听话人的注意和思考，增长表达后果。例9是为了引出不结瓜的原因。例10是为了解释损坏了地球，人类则没有生存的处所。虽然开头是“有人会说”，其实是作者借“有人会说”来提问，引出要人们注意的内容。
11．你想过没有？我们如果没有老百姓的支撑，能有今天这个局势吗？我们吃的穿的，哪一样能分开群众的支撑？
（小学《语文》第十册《毛主席在花山》）
例11共有三个问句：第一句是设问句，虽然是问人，实际是为了强调自己的说话内容而采用的设问情势；第二句和第三句以反问句的情势答复：确定部队离不开老百姓的支撑。
有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，都是疑问的语气。所以都用问号。
问句往往带有疑问词，像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。
也有不含疑问词的问句。如：
12．他已经走了？
13．潘光伟在给老师打水？
14．李明？
这三个例子，如果没有问号便是确定的句子。这类句子在口语中经常涌现，但在书面语中，只能靠问号来体现疑问语气。
不过，有疑问词，却不必定是疑问句。口语中，可以靠语气来断定，书面上就必需用标点符号把它表达精确。例如：
15．那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水吞没，不知道要淹逝世多少人呢！”
（小学《语文》第八册《猎人海力布》）
16．一年到头住在一个处所，并不是什么有味儿的事情。
（小学《语文》第十册《小青石》）
例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑问词，但这两个句子却不是疑问句，所以不用问号。
从以上举例剖析可以看出，问号是表现问句之后的停顿的。是不是问句，用不用问号，这要看是否有疑问，要不要答复或解决，是不是疑问的语气。问句是有疑而问的，请求答复或解决的，语气是疑问的。反问句虽然不必定请求答复，但它有疑问的语气，是借发问的情势来增强语意的。设问句虽然不请求别人答复，但它是用疑问的情势提出来，自己作答复的。
问号，是句子标记符号，一般放在全句的结尾，不然就会割断句子的接洽。例如：
17．诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的？
（小学《语文》第七册《古诗两首》思考练习）
18．你怎么啦，桑娜？
（小学《语文》第十二册《穷人》）
19．你是今天就去游泳，还是星期天再去？
（小学《语文》第十一册《基本训练4》）
例17提出两个问题，第二个问题是承接前一个问题而来，问号用在句末。如果在第一句句尾加上问号，就会隔绝句子前后的接洽。例18是一个呼语（喊人的话）后置的问句，它可以变成“桑娜，你怎么啦？”在例18这个句子情势下，却不能将问号加在“啦”字后面，如果那样，也会割断前后接洽。例19也提出了两个问题供“你”选择，只有合在一处能力构成这种选择，如果将问号加在“游泳”之后，就割断了“是……还是……”的接洽，构不成选择了。
下面是两个问号应用不当的句子：
20．这本书是留给王辉的？马威？
21．不是王晴是谁？你说。
例20的本意是“马威，这本书是留给王辉的？”由于在“王辉的”后面用了问号，使我们读后发生了不知道这本书是留给王辉的，还是留给马威的感到。例21的本意是“你说，不是王晴是谁？”由于问号用在“谁”后，把一个句子变成了两个句子，意思随第二句语调的变更也产生了变更。这两例都是错用问号，隔绝了句内意义的接洽，才造成词不达意的。
综上所述，问号是句子的标记，是句末停顿符号，表现句子的疑问语气。
当然，我们的老师为同窗批改作文，有时在一大段文字上面划了个大问号，有时在某个空白处划一个问号，表现那里有问题。这是问号在应用中的特例。
小同窗在应用标点符号进程中，见到问句就加问号，也许不会有多大错误的，但也有三种常见的错用现象，要引起注意。
（一）是问句却忘了加问号。这一“忘”或使句子变得不伦不类，或转变了语气。例如：
22．我实在想不通，明明是老奶奶不当心撞着了大刘叔，为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到医院检讨。
23．从妈妈手中接过钢笔，问“这是给弟弟买的。”妈妈摇了摇头。
例22“想不通”是有疑问，“为什么”又是疑问词，全部句子是疑问的语气，但句尾却用了句号，使句子变得不伦不类，无法上口读。准确的办法是在文尾加问号。例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它没有带疑问词，书面上又没有加问号，这个疑问句就变成了陈说句“这是给弟弟买的”，转变了句意。准确的办法是把第一个句号换成问号。
（二）地位不当。例如：
24．这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢？还是先吃掉西边的那堆菜呢？
25．已经放学了吗？这位小同窗。
例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。其中词语“是……还是……”是表现选择的连词，解释两个句子是表现选择的问句，连词不应拆放在两个句子中。因此，第一个问号应换成逗号。例25，作者的本意是“这位小同窗，已经放学了吗？”句子倒装后，问号应移放全句结尾。作者没有这么做，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为二，互不相联。
（三）虽有疑问词，却没有疑问语气，不属于疑问句，但有的同窗也加了问号。例如：
26．王小为什么能取得这样好的成就？是值得想一想的。
27．大家都在想明天春游该怎么走？这时，许收割进来说：“别想啦，春游不进行了。”
例25的毛病就是见到带有疑问词，就加了问号。其实，全例是一个完全的句子，到“成就”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象，不能成为独立的问句。在这个停顿处加问号就隔绝了句子内部接洽。应当将问号换成逗号或不加任何符号。例27虽有疑问词“怎么”，但“大家都在想明天春游该怎么走”基本没有疑问，不该加问号，应改成逗号。
以上三种毛病，愿望同窗们在应用问号时注意避免。
问号在书写中占一个字的地位，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。
附问号歌：
有疑有问用问号，
设问、反问也须要。
遇它读出语调来，
看书见它要思考。
三、叹号叹号，又叫感慨号、情感号，还叫惊叹号。它表现一句话完了之后的停顿。会应用叹号是小学二年级的学习义务之一，平时运用较多。凡是表现赞扬、欢乐、愤激、惊讶之情的句子和表现请求别人做或不做某件事情的句子，都可以用叹号。
（一）表现赞叹惊喜等情感强烈的句子，用叹号。例如：
1．海底真是个风景奇怪、物产丰硕的世界！（小学《语文》第六册《海底世界》）
2．我愉快得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（小学《语文》第六册《放风筝》）
例1和例2都是情感强烈的句子。例1在文章叙述了海底的气象和物产以落后行总结，赞叹海底“物产丰硕”、“风景奇怪”，所以句尾用了叹号。例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心境和骄傲感，所以在每百思特网个高喊的句后都用了叹号。
3．看！（小学《语文》第十二册《马踏飞燕》）
4．啊！（小学《语文》第五册《瀑布》）
5．哦！（小学《语文》第十二册《梅花魂》）
这三个例子都是由一个简略的感慨词构成的句子，都表达了强烈的情感，所以用叹号。
6．火！
7．决口子啦！
8．多好的少年啊！
9．既然你错了，就应当第一个伸过手去请他谅解，更不应当向一个比你崇高的朋友举起尺子！（小学《语文》第八册《争吵》）
例6、例7表现惊讶，例8表现赞叹，例9则表达了一种气愤之情，都用叹号。否则是无法到达表达的后果的。
10．叙利奥！你不舒畅吗？（六年制小学课本语文第十二册《小缮写员》）
11．“老班长！老班长！”我们叫起来。（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）
例10和例11中带有强烈情感的呼语独立成句，用叹号。
（二）表现强烈情感的反问句也可以用叹号。例如：
12．小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！（六年制小学课本语文第九册《草地夜行》）
例12中“你这算什么行军啊！”是反问句，由于情感强烈，不用问号而用叹号。
（三）表现请求别人做什么或不做什么，即表现命令、要求、愿望、制止等语气的句子要用叹号。例如：
13．“同志们，打手榴弹！”（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）
14．“连长，我保护！”（同上）
15．“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”（小学《语文》第七册《小珊迪》）
16．明人不做暗事，做暗事不是豪杰。不许使坏！（六年制小学课本语文第七册《年关》）
例13是连长下达的战役命令，例14和例15表现请示、要求，例16的结尾是制止。所以都用叹号。
（四）用于突出某种声音。例如：
17．轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。（小学《语文》第七册《黄继光》）
这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。当然这一声也给同志们带来了惊喜，但叹号在这里重要作用是突出爆炸的声音。再如：
18．突然，飞机“哗──腾！”落下又起来，跳动恐怕有两三百英尺吧。（石明《高原飞翔》）
例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。
（五）用于呼告，突出声音的高亢、强健。例如：
19．冲啊！为黄继光报仇！（小学《语文》第七册《黄继光》）
20．同志们，为了新中国，冲啊！（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）
21．为邱少云同志报仇！（小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》）
以上三例全是口号，例19、例21写出了战士们冲锋时雄浑的喊声。例20写出了董存瑞同志托举炸药包后，向战友们发出的高亢的呼喊。
应用叹号应注意如下情形：
（一）、用不用叹号要看句子有没有表达强烈的情感，有没有提出什么命令、要求等，如果没有，就可以不用。例如：
22．到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地！
23．啊！亲爱的妈妈！你真关怀女儿啊！女儿也必定听你的话！
例22的叹号应改用句号。例23中前两个叹号可以换成逗号。
文章情绪的强烈与平庸是靠文字来表达的，标点符号在表达中只起帮助作用，它本身并不带任何情绪。有人认为自己的文章无处不具有浓烈的情绪，于是每一句话后边都用叹号。这是毛病的。全篇都是叹号和全篇没有叹号一样，没有起伏，也就没有情绪可言。诗歌这种文学情势可算是最富有情绪的了，“诗歌的思想情感能否表达得充足，重要决议于诗句本身，是无须过多地仰仗于标点符号的。”（徐荣街：《青春诗与标点符号》）
（二）、像“真俏丽呀，我们的校园”这样倒装的句子，叹号应放在句尾。例如：
24．尽情地歌颂吧，为了我们的祖国！
25．真逗，我的小弟弟！
26．不能去，孩子们！
例24是“为了我们的祖国，尽情地歌颂吧”的倒装句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒装句，例26是“孩子们，不能去”的倒装句。例26表现劝阻。为什么叹号不能用在倒装句子的中间呢？我
4、标语不必定全用叹号。为了宣扬政策、造就习惯，有时在墙上书写标语。口号性的标语应当用叹号，介绍政策等非口号性的标语，就不必应用叹号。
叹号在应用中占一个字的地位，紧跟句子书写，不宜独立书写在一行的开头地位。
附叹号歌：
情感强烈句和段，
其中叹号常涌现。
举例如下：
你爱好我不爱好
1、你爱好我不爱好？
2、你爱好，我不爱好。
3、你爱好。我不爱好？
4、你爱好？我不爱好？
5、你爱好！我不爱好？
6、你，爱好我？不爱好？
7、“你爱好我不？”“爱好！”
8、“你爱好我？”“不爱好！”
9、“你爱好我？”“不爱好？”
10、《你爱好我不爱好》
11、《你爱好》，我不爱好。
12、你爱好《我不爱好》。