高考历史万能公式（高考历史万能答题公式整顿）
1、背景一般是指某一历史事件在什么历史情形下产生的，本质上包含原因和条件两个方面的内容。如
新航路开拓的背景就包含四个原因和三个条件。
原因和条件其含义根本接近，但又略有不同：
其一是原因着重于“为什么”，即必要性，条件着重于“有什么”，即可能性；
其二，条件的应用规模较之原因要小一些，如历史事件或活动的胜利或失败，就只能剖析其原因，而不能用条件去表达。如：剖析巴黎公社的失败原因。在这一题中，“原因”就不能用“条件”去取代。
历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济构造+经济格式+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教导+……
如：鸦片战斗背景：
(一)国内：
1、经济：
自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
2、政治：
①腐烂：官场+部队+财政
②阶级抵触。
3、思想：
愚蠢自大。
(二)国际：
1、经济：
工业革命→市场原料。
2、政治：
资本主义扩大。
2、历史条件=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济构造+经济格式+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教导+……
但更着重于有利因素，如十月革命的历史条件：
(一)国内：
①经济：资本主义发展到垄断，相对落伍、生涯贫困。
②政治：沙皇****、无产阶级强大、革命政党成熟、力气比较变更等。
③思想：列宁主义指点。
(二)国际：帝国主义忙于一战等。
3、历史原因
(一) 从原因广度上剖析：原因=主观(内因)+客观(外因)
内因或主观原因，一般是指与某事件(或人物)所在的阶级、阶层、集团、个人的主观意识亲密相干的那一方面因素。
外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。这和原因剖析法的长处是抽象而又深入，易于激发学生的主观能动性。
须要指出的是，内外因属于社会、国度等人的意识很难起决议作用的大规模历史概念时，那么它们是专指内部原因和外部原因，这就差别主观原因与客观原因。
主观原因与客观原因：前者是属于自我意识方面的原因，即人为的原因;后者是独立存在于人的意识之外的原因。
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素。属于自我意识方面的原因，即人为的原因;
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。它是独立存在于人的意识之外的原因。
原因广度与背景剖析办法根本雷同，背景着重于静态剖析，原因更着重于动态剖析。
如美国独立战斗的原因广度剖析：
内因：
①经济：资本主义经济发展、统一的市场等。
②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等。
③文化：统一的文化、民族意识觉悟等。
外因：
①英国的经济抢夺和政治压迫。
②启蒙思想的影响等。
(二)从原因深度剖析：原因：→直接→重要→基本
基本原因：是指影响历史发展的诸多因素中，带有历史发展必定性，在历史过程中起决议性作用的因素。
我们可以从生产力与生产关系、经济基本与上层建筑的社会根本抵触活动、阶级实质、历史发展的重要原因等角度去探讨历史发展的基本原因。
所谓基本原因，是指促使历史事物发生的内在的、实质的必定性因素，是历史事物能够发生的土壤，在历史事物发生进程中起着决议性的作用。如果缺乏了这种因素，与之相应的历史事物便不会发生。
重要原因：是指对历史事物的发生起主导性、决议作用的因素。有了这种因素，历史事物才会以当时的特点涌现。如果缺乏了这种因素，历史事物则不会以当时的特点涌现，甚至不会发生。
直接原因：是指点致事件产生的近期的引诱性因素。“直接”的含义是指不经过中间事物和中介环节，要注意剖析出时光关系或逻辑关系上最为接近的因素。
事件产生的导火线通常就是直接原因。它在历史事物发生进程中起到催化剂的作用，是一种偶然性因素。
三者既有层次差别，又有接洽渗透。
如“五四”活动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;重要原因涉及当时国内外各种抵触，包含帝国主义侵犯、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级强大、十月革命影响、马克思主义流传等因素;基本原因则是重要原因中最深层的因素。
4、抵触剖析：生产力与生产关系抵触、经济基本与上层建筑抵触、阶级抵触、阶级内部抵触、民族抵触、宗教抵触、不同好处团体抵触……
如尼德兰革命爆发的原因：
①资百思特网本主义经济发展与旧制度抵触。
②资产阶级与封建阶级抵触。
③尼德兰人民与西班牙统治者的民族抵触。
④加尔文教与天主教抵触等等。
5、目标、动机：目标是想要到达的地点或地步;想要得到的成果。它常常用“为了……”的介词构造表现。本质上也是原因，只是在语气上表示得较为直接，较为主观些，并且一般都属于直接原因。
目标、动机：→直接→重要→基本
⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题
⑵重要目标：实现某一方面目的，求得稳固和发展等
⑶基本目标：树立或巩固统治，保护统治阶级好处(基本好处)
目标、动机属于主观方面的原因，是事件动员者的主观意愿。
如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机；重要目标是增长财政收，缓和阶级抵触，实现富国强兵等;基本目标是巩固封建统治。
特色与特点：特色就是人或事物所具有的奇特的处所，通俗地讲就是与众不同的处所。因此如果问一个历史事件或一次革命活动的特色，就应当把同类事件或革命活动进行比拟、辨别，从而找出它与众不同的处所。
例如：英国资产阶级革命的特色，其一是在革命进程中，资产阶级和新贵族结成联盟控制革命的引导权(这是美法等国资产阶级革命所没有的);其二是标记着世界近代史的开始(这也是美法等国资产阶级革命所没有的)。
再如：黄巢起义的特色就是流动作战，没有树立稳定的依据地。
性质、本质：性质，就是一种事物差别于其他事物的基本属性。即抛开表面现象，看它的特色，看它的特点，看它的本质。
剖析一个历史事件的性质，往往从它发生的原因和目标就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。
倘若是指一本书的性质，这就是具体解释它是属于哪一方面(或哪一类)，以什么体例写出来的著作。是战斗的性质，则须要侧重谈这次战斗是正义的，还是非正义的，是侵犯性的，还是反侵犯性的等等。
如果问的是革命的性质，就必需以当时的社会形态为动身点，看它革命的动力是以哪个阶段为主体，在其奋斗纲要中倡导什么，反对什么，为哪个阶级谋好处，代表哪个阶级说话等等，最终要肯定它的阶级属性和社会属性。
本质，也就是实质。它是指事物本身所固有的、决议事物性质、面孔和发展的基本属性。事物的实质是隐藏的，是通过现象来表示的，不能用简略的直观去认识，必需透过现象来控制实质。
如：俄国1861年改造，就其性质而言，是由农奴主实施的资产阶级改造;就其本质而言，实际是对农民进行的一场厚颜无耻的抢夺。
有时候性质和本质汇合二为一，如“三国同盟”和“三国协约”两大团体，无论其性质还是其本质，都是帝国主义的军事侵犯团体。不过，性质着重于军事侵犯，本质着重于帝国主义。
经过所谓经过，就是指阅历、进程。一个历史事件除了它的前因和效果之百思特网外，经过一般至少包含产生、发展和结局三个部分。如：“五四”活动的经过怎样?就要答出“五四”活动的爆发、发展和结局(取得初步成功)三部分内容。
历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史，是人类重大历史运动的客观记录。运动的主体包含主要历史人物、群体、组织、机构等。
运动内容包含经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲要、路线、筹划、条约；文化方面的理论、技巧、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面剖析。
经济内容：生产力+生产关系+经济构造、布局+……
⑴古代经济=经济制度+经济政策+(农业+手工业+商业)+经济构造、布局+……
①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工业经济=(纺织+矿冶+陶瓷+……)(技巧+布局+……)
④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济构造、布局=经济成份比例变更+经济重心变更+经济方法扩大+……
古代经济一般剖析办法，是先剖析各时代经济政策的调剂，再从农业、手工业、商业各方面剖析经济发展情形。
如唐朝经济：先剖析总体的重农政策，唐初恢复经济的办法，如均田制、租佣调制等;再剖析农业如生产工具的改良，兴修水利、开垦荒地、食粮布帛、人口增加等;手工业的丝织、陶瓷、造纸技巧及布局;城市商业的繁华、民族、对外贸易的发展等。
从总体发展情形剖析，商品经济仍然微弱，南北经济趋于平衡、封建生产方法向边境扩大等。
⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……
① 经济发展要素=技巧+资金+市场+原料+劳力+经济构造+经营方法+政策+……
如19世纪后半期美国经济发展要素：包含移民带来劳力、技巧;西部开发供给市场、原料;破除种植园奴隶制、大范围农业经营、垄断模式等。
② 经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……
如新中国初期：地主经济被消灭、富农经济保留、农民个体经济发展;帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展;国营企业确立引导位置、集体协作经济兴起等。
③国际经济=总格式+(生产+管理+资本+技巧+市场+关税)(协作+竞争)
如当代世界经济格式的多极化、经济区域团体化、全球现代化趋势;具体表示为各国、各团体之间在生产、管理、资本、技巧、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。
后果、成果、效果
后果：是指由某种力气、做法或因素发生的成果(多指好的)。
成果：是在必定阶段，事物发展所到达的最后状况。
效果：是指最后的成果(多用在坏的方面)。
从词性上看，后果是褒义词，效果是贬义词。在历史问答标题中，应用后果的不多。最常用的是成果，有时用效果。
例如，简述德国十一月革命的经过和成果。在这一道题中就不能用效果。再如，第二次世界大战前夕，英、法、美推行绥靖政策的表示如何?效果怎样?在这一题中用“效果”好。
一般情形下，成果可以取代效果。
作用、影响、意义
作用：就是对事物发生的影响、后果或效用。
影响：是指对人或事物所起的作用。
意义：指的是价值和作用。
作用和影响根本雷同。但是，应当注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应当从正、反两个方面去斟酌：作用包含积极作用和消极作用;影响从性质看，有积极影响，也有消极影响;从规模看，有对内(如国内)影响，有对外(如国际)影响;从时光看，有直接影响和长远影响;如此等等...
意义和作用、影响相比拟，它的规模就要大得多。一般地讲，性质、特色、作用、影响、效果、评价、经验、教训等都属于“意义”的领域。所以，如果标题问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应当加以斟酌。
经验、教训、启发：
经验：一般指正面的胜利的方面;
教训：一般指反面的失败的方面;
启发：则二者兼而有之。
其他常用术语
1、情形、状态
情形和状态都是指情况。因此二者根本雷同，可以通用。例如：“试述1929—1933年资本主义世界经济危机的状态”一题就包含资本主义经济危机的爆发情形、特色和影响。
它们的差别在于情形着重于动态，状态着重于静态。因此在标题问情形的时候就要侧重答事情的发展变更进程。
2、简述、综述、概述
简述就是扼要叙述的意思。但是历史问答题的标题中如果涌现了“简述”二字，就意味着以下三种情形：一是简略叙述题，如“简述商鞅变法的背景和内容”；二是复合简述题，如“简述明清两代增强封建独裁主义的办法及影响”；三是综合叙述题。如“简述中国古代在医药学方面的重要造诣。”
综述就是综合叙述。历史问答题中如果含有“综述”二字，就确定属于综述题。然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作提醒语的并不多，更多的是用“简述”作提醒语，有的甚至不用提醒语。
所以，断定一道问答题是不是综合题，重要应当看全题意思是否以综述作为重要解答办法。
综述题和简述的差别，重要在于：
第一，从答案内容来看，简述题只请求叙述一件事情，材质在课本里很集中;综述题则请求叙述多件事情，材质在课本里很疏散。
第二，从解答办法来看，简述题重要概括叙述，而且采取的是“详细概括法”，综述题虽然也要概括，但它采取的是“高度概括法”;而且它的重要解答办法是综合。
第三，由上述两点就决议了简述题属于普通题或“基本题”，而综述题属于综合题或“进步题”。
概述就是概括叙述的意思。概述和综述的意思根本雷同。它们的共同点是都请求采取“高度概括法”去叙述。如“概述1840—1949年间重要资本主义国度在华侵犯权势的消长及其原因和结局。”
3、评述、评价、评论
评述就是评论性叙述。
评价就是评定历史人物的功过是非(包含正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史事件的性质、作用、位置等。
评论则是对历史人物、事件、观点等进行剖析、论证和评价。三者既有差别，又有接洽。评述着重于叙述，评价(评价)着重于结论。高考中的评论(评价)题，作答不请求面面俱到，症结是要精确而又深入，精炼而又适当。
在问答题中常用“评述”作提醒语。例如，评述罗斯福新政。如评价反法西斯联盟在第二次世界大战中的作用和评论顾炎武八股之害的观点等。评价和评论历史问题有一套专门的办法，不赘。
4、接洽、联合
例，“接洽从法兰西第一帝国树立到20世纪20年代英法关系的变更及其原因……”“试联合19世纪50、60年代欧洲大陆产生的重大事件的根本原因和性质……”
“接洽”、“联合”意思差不多，字面上说是与之产生关系，实际上则是以之作背景用根据，用以解释或论证或论述后面的问题。
也就是说，题中请求“接洽(联合)的内容是次要的，而后面要答复的问题才是重要答案所在。那么前者毕竟答不答呢?当然要简明简要地答复，但重心应放在后面的问题之上。
下面再看一例，就更清晰了：“联合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变更，剖析英国议会和政党政治的演化”。
此题请求答出英国在700年间的“经济”、“阶级关系“、“议会”、“政党政治”四个方面的变更，但前两个方面是次要的，后两个方面是重要的;同时后者以前者为背景、根据，两者有亲密接洽，而不是毫无关系。
因此，此题答题内容虽包含四个方面，但不能分离将四个方面的史实一一列出了事，而必需分成若干个阶段，每个阶段都先述前两个方面的情形，后述后两个方面的情形，才符合标题请求。
5、解释、表明
“解释”，“表明”的含义也类似，就是说从什么材质得出联合论(这个意义多用“表明“，如1995年高考历史第22、24、30、32题).
此外，“解释”还含有剖析、论述之意(这个意义多用于问答题，如“概括解释这些局部战斗为什么未以能遏制第二次世界大战的爆发”)1994年高考历史第43题最后一问“(恩格斯)对本来的结论进行修改，解释了什么?”就相当于说“表明了什么?”也就是“可以得出什么结论?”的意思。
6、体现、反应
“体现”“反应”重要解释不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的;不是现象，而是实质。
如，“下列19世纪中期的重大历史事件中，体现了资本主义历史潮流的有……”此题的含义可这样懂得：“资本主义历史潮流”这个本质，通过“美国内战“、“日本明治维新”等史实来“体现”。
又如，“试从民族关系的角度剖析此诗所反应的社会现象”。民族关系既有“战乱和决裂”，又有“各民族间的友爱来往和合作”，且后者是主流，这一现象，通过刘迎的诗“反应”出来了。这样的答案，要转几道弯能力组织现来(不是直接能够得现结论的)，考生如不能体会此意，何能作出符合命题者意图的答案?
7、指出、举出
指出直接说出某个(或某此)史实或结论;而举出(列举)则为举列性质，如不限定，一般应全体列出(史实或结论)。
如，“……指出19世纪70年代以前在政治范畴内世界上有百思特网哪三股提高的历史潮流，从中各举出两个重大历史事件”。
此题只要简明简要地答出有哪三股潮流，每股潮流举两个例子就行了。
但当年有的考生却是想到哪件事就把前因效果都论述一遍，最终却未能归纳出什么潮流，真是下笔千言离题万里，也是捡了芝麻丢了西瓜，这就是因为没控制解题要领，尤其是没搞清晰标题请求的缘故。
8、根本、基本
“根本”是指大部分、总体上或主体而言。
“基本”则是指根源、本质和内部、深层而言。以原因为例，“根本原因”可以说是几方面原因的和(一些次要的或技节性的原因可以不计)，而“基本原则”则要追根溯源而发掘出深层次的原因。
如1995年高考历史第14题法国1848年革命的“基本原因”是选A项“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展”。
而如果选“根本原因”，则还要加上B项“七月王朝”极端腐烂，激起了人民强烈恼怒和C项革命前的农业歉收和经济危机使人民生涯状态极度恶化这两点。
9、重要、扼要
“重要”是指几者中最主要的;“扼要”即简明简要，是要精炼而精确地把重要的部分概括性地表述出来。
症结在于抓住重要之点，否则是简而不要;如果事无巨细，面面俱到，则又不成其为重要，而是复杂了。
如：分离指出30年代产生在中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯局部战斗的重要特色，这些国度的反法西斯战斗都有许多特色，而请求答“重要特色”，每个人三五句话就概括了。
如此精炼的程度，考生自是不易到达，教师要将其训练到此水平，又谈何容易!
10、现象、表示
“现象”、“表示”俱指情形、史实而言，答复时要将其逐条罗列或分成若干方面若干要点来加以表述，注意条理性，切忌东拉西扯。
如“上引材质反应了什么现象?”即请求答出材质中反应的史实。“南朝和南宋时代，南方经济……发展表示在哪些方面?”即请求答出经济发展的情形。
11、是什么、什么是、为什么、怎样
是什么是指具体的有条件的现成的东西，不得不单凭自己的剖析和懂得去任意编造或杜撰。如中英《南京条约》的重要内容是什么?
是什么可以从两个方面去懂得：
一方面是和“是什么”相当，所不同的是只不过在语句构造情势上来一个颠倒，问法显著，答复时容易控制住中心，如，什么是《南京条约》的重要内容?
二是相当于名词说明，侧重点是需答复一个事物或词语的定义或概念，条文性没有第一种说明原因那么强烈。例如，什么是“明治维新”?
为什么是讯问原因和目标。考生要凭已有的历史知识，通过懂得、剖析，针对问题的须要，用自己的语言去作全面的答复。例如，为什么说十月革命开拓了人类历史的新纪元?在历史答复题中，剖析论证题常用“为什么”作提醒语。
怎样是疑问代词，讯问原因、性质、动作、状态、方法或情形等。当它涌现在一个疑问句子中间时，一般包含以下两种情势;一是问原因和经过;二是经过和成果，并且以前者涌现的机遇居多。
例如，人民解放军是怎样由战略防御转入战略进攻的?这就请求答出人民解放军转入战略进攻的原因和经过。再如，新航路开拓的经过怎样?这一题就是请求答出新航路开拓的经过和成果。
12、谁、几
谁一般指人，而且仅指一个人。几，一般专指问人物或事件的数量，比如，几人(几位)、几件、几次等。
13、哪、哪些
哪是疑问词，哪些是哪的复数，不止一人一事如此。哪一般专指地名，如，西汉建都在哪里?在历史问答题中，哪些常用于句子中间或末尾，只用于疑问，并且一般不必答出它的总数。
例如，日本古代和近代进行了哪些重大改造?再者，“哪”如果和“几”相联合，涌现在一个疑问句里，那就不仅要答出数量，而且还得把各个数字所代表的具体事物的名称写清晰。
例如，世界近代史上哪几个国度是通过资产阶级革命走上发展资本主义途径的?这就应当答英国、美国和法国三个国度