雨说课后题（雨说教学案设计）

——为生涯在中国大地上的儿童而歌

课文简析

这是一曲动听心弦的爱之歌。其突出的艺术特点是拟人手段和象征手段。全诗采取拟人的艺术表示手段，让“雨”对生涯在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲热温顺的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予性命的灵性，成为一种十分美妙、神奇、有情有意的存在，使人认为亲热可爱、生动欢乐、充斥情趣。

创意解释

依据这首诗的特色，要让学生在重复诵读的基本上，从字里行间把握诗歌春雨形象的特色，品味含蓄、精练、幽美的诗歌语言，同时体会诗作所歌唱的春雨就义自我、巨大忘我的高尚精力，让霏霏细雨飘进读诗人的心坎。

教学预设

一、把握雨踪（从构造上剖析雨之形象）

听读诗歌。思考：

1、从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些处所。

2、从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物？

自由读。然后理清诗歌行文线索

1、春雨来临之前大地上是怎样的？

2、春雨到大地之后做了些什么？大地上有什么变更？

1、雨后。春雨为什么说“我来了就不再回去”？

2、探究：作者为百思特网什么在诗中重复涌现“雨说，我来了……”

二、品味雨韵（从语言上剖析雨之形象）

1、从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来品味诗人笔下描写的“春雨”。

2、为“春雨”建个履历表。

示例：雨的性情：温声细语

雨的问候：呼叫乳名，别将我谢绝。

雨的义务：到大地上亲近你们百思特网的。

雨的愿望：勇百思特网敢地笑

雨的祝愿：大地拥有愿望

三、体悟雨情（从宗旨中剖析雨之形象）

1、通过同窗们的剖析，说说“这是的雨。”

2、介绍北京，副题目为什么取作“为生涯在中国大地上的儿童而歌”？

四、吟咏雨语

1、指点学生朗读，注意把握语气和语调，很好地表示“雨”的形象。这首诗长句比拟多，既要读得连贯，也要在适当的处所停顿，并控制好句中的重音。

示例，供朗读教学时参考：

（雨说：四月/已在大地上期待久了……）
　　期待久了的/田圃跟牧场
　　期待久了的/鱼塘和小溪
　　当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
　　牧场枯黄/失去牛羊的踪影
　　当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
　　小溪渐渐喑哑/歌不成调子
　　雨说，我来了，我来探访/四月的大地

第一件事，我要教你们/大胆地笑啊
　　君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊
　　石狮子见了我/笑出了泪啊
　　小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们/大胆地笑
　　那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
　　只要旗子笑，春天的声音/就有了
　　只要你们笑，大地的愿望/就有了

2、以“雨的自述为题，将这首诗改成一篇小散文。