再别康桥课堂实录（再别康桥教学设计）
《再别康桥》教学设计
教学目的：
1、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2、学会从诗歌的意象及情势等方面入手赏析诗歌。
3、学会咬文嚼字、比拟品味的诗歌鉴赏办法。
教学重点：
学会咬文嚼字、比拟品味的诗歌鉴赏办法。
教学办法：诵读吟咏法，观赏法。
教学手腕：多媒体教学。
课时支配：一课时。
教学进程
一、 导语：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人心坎。
二、徐志摩其人及写作背景
徐志摩（１８９６～１９３１），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。１９１６年考入北京大学，并于同年应父命与年仅１６岁的张幼仪成婚，１９１８年赴美留学，１９２０年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于１９２２年３月与元配夫人张幼仪离异。同年８月辞别剑桥出发回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，１９２３年与胡适等成立新月社，为重要成员，１９２４年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，１９２６年１０月，与陆小曼结婚，１９２７年在上海光华大学任教授，１９２９年兼任中华书局编纂。１９３０年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的苦楚中。１９３１年１１月１９日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，逝世于泰山脚下，时年３５岁。
他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓丧的偏向显著，但也不乏语言清爽、比方贴切，具有轻柔明丽作风的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节协调、意境幽美，备受读者们的青睐。１９３１年１１月１９日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南５０里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。“悄悄的我走了，／正如我悄悄的来；／我挥一挥衣袖，／不带走一片云彩。”《再别康桥》中的诗句竟成了他的语。他真的化作一片“云彩”，时年仅３６岁。
《再别康桥》这首诗，较为典范地表示了徐志摩诗歌的作风。
诗歌记下了诗人１９２８年秋重到英国、再别康桥的情绪体验，表示了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感想涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激，于是便吟成了这首传世之作。五，释题
“再别”——离别诗
接洽旧知：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比拟熟习的还记得有哪些诗词？
明白：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
启示：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
明白：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清爽飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的情感，这种有着诗人情感的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的情感，正是我们要重点赏析的部分。
三、学习全诗
（一）朗诵全诗
（二），从诗歌的意象入手，通过咬文嚼字赏析诗歌。
提问： 本文在意象的选择上独具特点，请同窗们找出本文的意象分离是哪些？
明白：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平凡物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清爽感。
提问：从诗歌的意象入手，通过咬文嚼字赏析诗歌。
学生分组讨论
明白：
1、轻轻——连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和分开康桥时的情景，同时泄漏了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，陪衬了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。
2、 金柳、新娘——如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无性命的景物化作有性命
的运动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无穷欢乐和眷恋的情感。夕阳照耀下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像俏丽的新娘。
3、 百思特网波光里的艳影——这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情
中有景，情景融合在一起。
——浸透诗人无穷欢乐和眷恋的情感。
4、 软泥里的青荇——绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。
写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。
5、 榆阴下的一潭——写榆树下的青潭。诗人融情人景，将迷恋全都融入康桥的风光中。
6、 星辉——而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑
斓里放歌”。诗人的快活通过适当的意象选择到达了顶点。诗人情感到达了高潮。他理想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。
7、夏虫、缄默、悄悄——诗人由理想回到现实。夏虫也不堪离别的愁绪，故“缄默”了，不再“欢叫”了。其次，诗人愿望离别的方法是静悄悄的，恰如作者在开头和结尾两个小节中都写到了的。悄悄吹奏别离的签萧，在缄默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。诗人不能停留在昔日的梦，因为要离别了。诗人写了“笙箫”，润饰词是“别离的”，诗人此时是忧愁的。
8、 云彩、悄悄——跟开头呼应。“云彩”原来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片
云彩”。这种夸大手段，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情义。这里，节奏雷同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的情感，于“缄默”、“轻轻”、“悄悄”中表示了出来。
探究：那诗人为何在开头和结尾采用同样的形百思特网式呢？有何表达后果？
引诱学生思考诗歌的特别情势，回环往复会使诗歌有音乐美，情感浓重。
教师总结：全诗以离别康桥时情感起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平凡物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清爽感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无性命的景物化作有性命的运动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无穷欢乐和眷恋的情感。夕阳照耀下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像俏丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景融合在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快活通过适当的意象选择到达了顶点。这正是本诗意象选择的独具特点之处。六、从诗歌的情势入手赏析诗歌
（三）全诗应用了多种修辞手段：
借代；暗喻；拟人；移就、夸大；照顾开头；暗喻、拟人、移情；重叠复唱。
四、 从诗歌的情势入手赏析诗歌。
《再别康桥》在情势上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。
联合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主意，请同窗们联合相干诗句领会诗中的“三美”特色
1、绘画美，是指诗的语言多选用有颜色的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的颜色想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包括一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表示。
（1）押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦百思特网；溯，歌；箫，桥；来，彩。
（2）音节协调，节奏感强。
（3） 回环复沓。首节和末节，语意类似，节奏雷同，构成回环呼应的构造情势。
3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
五、小结本诗歌。
本课我们从诗歌的意象，诗歌的情势入手赏析现代诗歌，同窗们要学会这两种鉴赏新诗的办法。
六、作业。
1、 背诵课文。
2、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比拟赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温顺
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍爱，道一声珍爱，
那一声珍爱里有蜜甜的忧愁——
沙场娜拉！