月光曲教学反思（月光曲优良教案！）
【教学内容】
教科书P101~102内容。
【教学目的】
1.在懂得课文内容的进程中，初步学习分辩事物和联想。
2.能准确、流畅、有情感地朗读课文，背诵第9自然段。
3.懂得贝多芬创作《月光曲》的经过，领会他所具有的卓著才干和气良的心。
【教学重点】
体会贝多芬创作《月光曲》时的心境。
【教学难点】
分辩课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物发生的联想。
第1课时
【教学进程】
一、检讨预习
1.这篇课文讲的是谁的事？
2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国有名的音乐家。他从小就表示出非凡的音乐才干，十岁举办公开音乐会，十二岁开端作曲。他生涯在封建统治最黑暗的年代，家境清贫，受尽磨难，对劳动听民十分同情，对独裁暴政无比仇恨。他一生创作了大批的举世著名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“传说”（民间传播的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文停止。）把课文分成两部分，应当怎样分？
4.请两名学生朗读课文，读后评议，改正读音。
二、初步懂得
1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？
2.学生默读思考后讨论。
（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）
（２）这两首曲子分离是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）
（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。）
三、深刻懂得
1.指名百思特网学生朗读二至七自然段，改正读得不精确的处所。懂得几个词语：安静、入场券、生疏、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国度，包含德国。
2.贝多芬是人民爱好的音乐家，从什么处所可以看出来？
（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而觉得深深的遗憾。）
3.盲姑娘一家很穷，又从什么处所可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）
4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随意说说罢了”？
（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能谅解哥哥的难处，所以反过来抚慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈欲望淡淡地称作“随意说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种情感非常名贵，十分感人。）
5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么处所可以看出来？
（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她冲动地说：“弹得多纯熟哇！情感多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这解释她具有音乐能力。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而激动，正是这种豪情促使他创作了《月光曲》。）
6.指名学生朗读第二至七自然段。
第2课时
一、温习旧课
1.用生字卡检讨生字读音。
2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了百思特网一曲？
二、深刻学习
1.指名朗读八至十自然段，改正读得不准确的处所。
贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽百思特网。就在这样的氛围中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）
2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感到？（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的处所升起来。微波粼粼的海面上，刹那间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）（他之所以会有这样的感到，是因为乐曲使他发生了联想。开端，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。）
3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.为什么兄妹俩没有及时发明贝多芬的离去？（他们完整沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美好的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、分辩联想
1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照射下的波澜汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
3.有情感地朗读课文。朗读指点。请学生试背第9自然段。
【板书设计】
月光曲
贝多芬 盲姑娘 知音
弹奏 想听 激动
再弹 入神 动情
记载本 沉醉 豪情
【教学反思】
文中是通过皮鞋匠的联想来表示《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是须要学生自己感悟的，任何剖析和讲授都会显得空泛。所以，我支配了充足的时光让学生去重复地读，读完以后，把自己的想法和小组同窗交换、和全班交换。