珍珠鸟教学反思（珍珠鸟优良教学设计）
《珍珠鸟》教学设计
教学目的：
1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，懂得“信任、神气十足”等词含义。
2、懂得珍珠鸟的外形特色、运动规模，懂得“信任，就能发明出美妙的境界”的深入含义。
3、 有情感地朗读课文，领会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情绪，领悟人只有与动物协调共处，能力享受到大自然的俏丽，感悟性命的真理。
教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信任我的。
教学难点：懂得“信任，能发明出美妙的境界”。
教学课时：1课时
教学进程：
一．音乐导入，激发兴致。
1、同窗们，请静静地凝听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特点的句子。
2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇《珍珠鸟》的文章，板书课题读课题。
3、读了课题你想知道什么？
二、初读课文、认读字词。
1、学生自读课文。
请求：（1）用自己爱好的方法读课文，注意读准字音，把文章读通读顺。
（2）把不懂得的字词做好记号。
2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”
带拼音认读，去拼音认读。
3.认读“垂蔓 百思特网幽邃 雏儿 舒适 神气十足 咂嘴 细腻 挨近 不动声色 眸子 决不”等词语。
4.讲授多音字“待”。
三．再读读课文、整体感知。
1.迅速默读课文。想想：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信任的。
（3）课文中有很多处所写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，领会“我’和珍珠鸟的情义。
课文讲了在“我”的照顾下，珍珠鸟对“我”由畏惧到熟习，再到亲近，解释信任往往能发明出美妙的境界。
四、品读课文，感受作者对珍珠鸟的爱好。
1、 珍珠鸟的习惯如何？请在文中找出句子。
这是一种怕人的鸟。（交代了珍珠鸟怕人的特色，突出了作者后来得到珍珠鸟的信赖是多么不容易。）。
2.作者给珍珠鸟安排了一个怎样的鸟巢？
3. 从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你领会到什么？
（作者对这对珍珠鸟的爱好）
4、 朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份爱好之情，一起读读1、2、3小节。
五、品读第4、5、6自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的爱好。
1、 三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）
我料想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？
2、 学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧！
3、 你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。它好肥，全部身子好像一个蓬松的球儿。（这句话用比方的手段，抓住珍珠鸟的外形来描述，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特色，很可爱的样子。）
4.出示图片：小珍珠鸟
谁来跟它打个召唤？
学生：嗨，小家伙，你好！
学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！
你认为这个小家伙怎么样？（可爱，俏丽）
这么俏丽、可爱的小家伙，你们爱好吗？谁来把这句话读好了？指点读好句子。
5、 指点朗读。作者跟我们一样，也是满心欢乐，带着这种情感齐读。
6、作者多爱好这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。
7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。
小结：作者对珍珠鸟的爱好之情就在一个个“小家伙”中表示出来了。
六、品读7-12自然段，感受珍珠鸟对作者的信任。
1、 懂得珍珠鸟是怎样逐步信任作者的。
作者爱好这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信任作者的呢？读读课文7-12节，找一找小家伙运动的句子。
（1）出示：起先，这小家伙只百思特网在笼子四周运动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回动摇。
A、懂得“神气十足”
“神气十足”是形容十分得意自满的样子，这里写出了小珍珠鸟的可爱。
B、引读：起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——
（“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的运动规模越来越大，解释它的胆子也越来越大，越来越信赖“我”；作者用排比的修辞手段和“飞 落 站 啄 撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的生动。）
C、懂得应用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？
用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。
D、联合图片引读。
（2）过渡：珍珠鸟的运动，我都不管它，所以——出示：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。后来，它完整放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友爱地啄两下我的手指。
A、想象说话：珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反应，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。如果你就是那只小鸟，你会想什么？
B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信任，那它的运动产生了什么变更？
C、小鸟对作者是越来越信任，而冯骥才也同样十分爱好珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。
（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的爱好之情。）
D、在作者的悉心照料和真挚关怀下，珍珠鸟放心勇敢地、一步步地接近作者、信任作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——薄暮——
2、懂得信任所发明出的美妙境界。
过渡：直到父母的再三呼叫中，小家伙才恋恋不舍地分开了我。可见他越来越信任我。
出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好熟哇！还砸咂嘴，难道在做梦？
当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？
指点朗读。
小家伙睡得这么熟，它的梦必定也很美很美。
3.珍珠鸟在“我”的照顾呵护下，对“我”的态度产生了什么变更？
由“畏惧——亲近——信任”
七、懂得“信任能发明出美妙的境界”。
1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼叫：信任，不就能发明出美妙的境界吗？
2、变换语气朗读。
3、懂得信任。
大家对信任有了自己的懂得，联合课文内容说说你的懂得。
想象说话：信任，就给珍珠鸟___________。
4、信任，往往发明美妙的境界。在生涯中，我们其实上演过很多温馨的画面。
八．拓展延长
1. 关于鸟的成语；
2. 关于鸟的诗句。
九．课堂练习，巩固字词。
1.课文回想录。
本文重要写了珍珠鸟在“我”的照顾和呵护下，对“我”由___________到___________再到___________的进程，体现了作者对________________的神往和寻求。文章从___百思特网______、______________、__________等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“__________”，表达了作者____________________。
2.按请求写句子。
（1）用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
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（2）用“只要……就……”写句子。
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十．总结全文，安排作用。
课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照料和无微不至的关心下，它逐渐信任“我”，我们之间到达了一种人鸟相依的美妙境界。这种信任是无价的，也是感人的。在生涯中，人与人之间，人与动物之间，只有互信任赖，互相干爱，能力到达协调美妙的境界。课后请同窗们选择一项作业完成：
1.仿写：仿照课文，描述一种你爱好的动物。
请求：赋予动物人的灵性.
2. 也可以仿写一段话，把你对信任的感悟写出来。
信任
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十一．板书设计。
4.珍珠鸟