幼儿思维（如何造就孩子思维才能？）
逻辑思维才能是孩子智力运动才能的核心，也是智力构造的核心，逻辑思维才能在一个人一生的任何阶段都起着相当主要的作用。在儿童发展的早期，如果父母注意造就孩子的逻辑思维才能，那么这对于孩子的发展起着非常主要的奠基性的作用。
对于3岁以前的孩子来说，这个时代是逻辑思维才能发展的萌发期和症结期。所以，孩子的逻辑思维才能也是从小就开端发展的，要让孩子更聪慧、更胜人一筹，从小就造就孩子的逻辑思维才能就变得相当主要了。依据人的思维逻辑发展总趋势，家长们如果想要造就孩子的逻辑思维才能，就要先弄清晰3岁以前孩子的思维是如何发展的。然落后行不同着重点的造就。
3岁以前，直观动作思维主导
在这个阶段，思维是依附感知和动作来完成的。孩子的思维运动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而发生和进行的，看不到物品或者运动一停滞，他们的思维很有可能也就跟着停下来。
比如，桌上放着一个苹果，孩子矮小够不着，怎么办呢？这时代的孩子如果发明他旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，胜利地把苹果拿到手。孩子学会借助别的东西来到达自己的目标，是从不断的操作进程中懂得的。
孩子最初的动作往往是混乱无章、漫无目标的，以后在不断的操作进程中懂得了动作与成果之间的关系。由于这个阶段的孩子在生理、心理发展都不完美，逻辑思维才能的训练往往都要从最根本、最简略的做起。
进步孩子思维才能的办法
01满足宝宝的摸索愿望
调动五个感官协同作用，思维才能能力有长足发展，多让宝宝领会真实的触感体验，发明合适安全的环境，满足宝宝的摸索愿望，就特殊须要父母的赞助了。比如，一般家里的废旧衣物，各种边角料都能拼凑在一块板上，宝宝特殊爱好抓和感受。这就是一个最简略的“触觉板”，用眼睛，用手感受得多了，大脑对应区域的神经就会大批活络起来，形成有效的衔接回路，来刺激思维的发展。
02分类学习
引诱孩子把日常生涯中的一些东西，归为一类，可依据物体的色彩、形状、用处等不同的尺度来分类。父母要注意引诱孩子寻找归类的尺度，即事物的雷同点。这样也能够使孩子注意事物的细节，加强孩子的视察才能。分类本身就是一种归纳练习，比如叠衣服，勉励孩子按不同的规矩来分；按家人分，爸爸的，妈妈的，我的；按色彩分，白的，红的，蓝的；整顿玩具也用相似的方法，让孩子领会同样的东西可以从不同的角度去寻找规律。
03有意识地对孩子设疑
孩子的小脑袋里总是藏满了问题，当他们皱着眉头，一脸迫切地来问 “为什么”时，我们自然的反响就是努力给他们答案。供给答案固然可以增长孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接收这些彼此孤立的知识，思维才能很难得到进步。
有意识地对孩子设疑，当孩子遇到问题的时候，家长不要急于给百思特网他答案，而是让他多想几种解决计划百思特网，多对自己否认几次，在否认中寻找最佳答案。换一种对答方法：“为什么？”“你以为呢？”“你怎么想到的？”“那样又会怎么样呢？”能赞助孩子摸索得更多。另外，孩子在思考这些问题时须要回忆以前的经验进行推理，这能赞助他们进步独立思考的才能和学习才能。
04让孩子懂得次序的概念
多和孩子沟通，做事要依照必定次序，我们做事情的每一步都是有次序、有根据、有道理的。这种学习有助于孩子今后的浏览，这也是训练孩子逻辑思维的主要门路。这些次序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也百思特网可以反过来排列。如家长可以拿来几个大小不同的苹果，让孩子动手把苹果按大小排列起来；或者拿来软硬不同的东西让孩子依照软硬度来排列。
05让孩子自由想象
这个训练通常也会被称作“异想天开”。童年是充斥理想的时代。在我们看来，孩子的想象也许有些可笑和不切实际，但一旦他们可以“异想天开”，不按部就班地人云亦云，宝贵的发明性思维模式就开端形成。丰硕孩子的词汇，对孩子的表达要多作剖析，这可以使孩子用词精确、鲜明、活泼，能促使孩子思维活泼、思路清楚。
06新眼力看平凡事
解脱固有的思维模式是发明性思维的起点。当我们学会转换思维的角度，就会更好地看到问题情境之间的关系，能力更有效地发明发明性地问题解决之道。让孩子用新的眼力来重新认识身边一些习认为常的事物，是造就发明性思维的基本。孩子一旦习惯于这种思维进程，当再次遇到不熟习的问题时，他就会想到用不同的思维方法来为自己遇到的新挑衅、新情景或新问题找到解决计划。
07通过游戏造就孩子逻辑思维
可以让孩子通过亲子绘本共读，学到人物情感、角色目的、时序关系、因果关系等；在共读完后，先依孩子的才能问一些时序性问题（如：之前／之后产生了什么事、然后呢）或因果逻辑问题（如为什么、怎么做）；再一起用表格绘画／持续图卡绘画的方法，把刚刚看到的内容整顿一下，再画下来，练习逻辑归纳与讯息整顿；最后再看着画完的表格、图卡，练习说故事及说明，训练概念表达才能。
其实，只要父母擅长发明，拥有一双智慧的眼睛，就必定可以在生涯中逐步进步孩子的逻辑思维才能，无论在任何时候，父母都要多勉励、赞赏孩子，避免约束、限制住孩子的发明力。