小学音乐课教案！（小学音乐教学设计高分万能模板）
小学音乐教学设计
题型一
扼要剖析歌曲的特色
这是一首 ______（体裁），歌曲采取了 ______（调式）、______（拍号），这是一首______（演唱情势）歌曲。音乐情感幽美抒情 / 生动欢乐，表达了 ______（情感）。
从节奏上看，______（依据歌曲特色三选一即可：①歌曲多应用四分音符、八分音符，较为规整、律动性强；②歌曲多应用附点节奏 / 切分节奏 / 空拍，音乐形象较为鲜明、跳跃，充斥活气；③歌曲多应用长时值的节奏和大附点 / 大切分，音乐较为舒展、幽美）。
从旋律上看，______【依据歌曲特色二选一即可：①歌曲以三度以内的音程进行动主，旋律起伏不大 / 适中，同时富于变更；②歌曲涌现了多次 度（四、五度以上）的音程跳跃，塑造了生动、阳光的音乐形象】。
【中 / 高年级弥补】
此外，歌曲还应用了 ______ 作曲技法，______【依据歌曲特色二选一即可：①是______（时代 / 国籍）作曲家 ______（人名）创作的一部 ______（音乐体裁）；②是______（时代 / 国籍）作曲家 ______（人名）创作的，这是 ______（音乐体裁）音乐史上一部经典之作】
题型二
如指点低学段 / 高学段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目的
情绪态度与价值观目的：（学生）感受 ______（体裁）音乐的美，领会 ______（情绪），______［以下三选一：①（中国音乐）弘扬民族音乐；②（外国音乐）懂得音乐文化多样性；③（通用）造就积极乐观的生涯态度］。
进程与办法目的：通过视听联合法、创设情境法（以及百思特网小组合作探究法），（学生）能够进一步晋升音乐表示才能。
知识与技巧目的：懂得 / 控制 ______（知识），（学生）能够完全演唱歌曲。
题型三
根据拟定的教学目的，联合歌曲的学习，设计“ 知识的教学环节”或“ 乐句的教学环节”并解释理由
（一）演唱情势问题——轮唱 / 合唱教学环节
（1）教师引诱学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发明问题，并逐一解决。学生自由答复，引出 的演唱情势问题。
（2）针对该问题，设置如下练习并予以解决。
①请学生通过多媒体课件，观摩该歌曲现场所唱 / 轮唱的演出视频，明白合唱 / 轮唱的概念，引诱学生自由学唱第一声部主旋律，教师指点并纠错。
（二）音高 / 音准问题教学环节
（1）教师引诱学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发明问题，并逐一解决。
学生自由答复，引出 音高问题 / 音准问题。
（2）针对该问题，设置如下练习并予以解决（分知识点进行环节设计，以下二选一）。
音高问题：
①请学生通过多媒体课件，在教师引诱下学习柯尔文手势，明白音高概念。学生自由练习，教师指点并纠错。
②教师为学生分发 do re mi fa sol la si 的头饰，教师弹琴，请学生用游戏抢答的方法做出柯尔文手势的动作，巩固音高意识。
③播放《音乐之声》的片断，请学生用柯尔文手势为唱段《Do Re Mi》编配动作，做到学以致用。
音准问题：
①通过多媒体为学生展现 和 之间的音高距离，明白音准概念，学生自由练习，教师指点并纠错。
②教师为学生弹琴，请学生追随琴声，通过想象对两音之间的距离进行搭桥，并模唱，巩固音准意识。如 1-5，可以构建为 1-3-5。（此处案例可以省略）
③请学生两人一组进行练习，并派小组代表进行范唱的展现，做到学以致用，随后教师予以勉励性评价。
（以下部分音高、音准问题通用）
（3）再次回到歌曲，请学生应用所学的 知识，联合歌曲音频自主练习旋律，教师巡查并纠错。
设计意图：之所以这样设计，原因在于《责任教导音乐课程尺度（201百思特网1 年版）》中明白提出了教学中应该遵守“以音乐审美为核心，以兴致喜好为动力”以及“强调音乐实践，勉励音乐发明”的根本理念，以上环节可以引诱学生充足参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地控制 问题。
（三）器乐编配教学环节
（1）教师引诱学生感受课前分发的 ______、 ______【以下二选一：（儿童歌曲）三角铁、手鼓、沙锤（三选二即可）；（中国传统）碰钟、八角鼓、木鱼（三选二即可）】等打击乐器，请学生以 4 人为一组，谈一谈对不同乐器的音乐感受。
学生自由答复（如三角铁 / 碰钟灵动清脆；手鼓 / 八角鼓生动欢乐；沙锤持久柔和；木鱼古朴雅致）。
（2）学生自由练习，教师巡查指点，发明问题并解决。（以下三选二）
①强拍处参加跳跃的乐器，如三角铁 / 碰钟 / 手鼓。
②长时值 / 弱拍节奏处参加抒情的乐器，如沙锤。
③空拍处参加衬托情感的 ______（自选乐器）。
（3）请学生以 4 人为一组进行器乐合奏练习，限时 10 分钟，稍后以歌颂与伴奏相联合的情势进行综合表演。
（4）学生自由展现，组内互评与教师评价相联合。
设计意图：之所以这样设计，原因在于《责任教导音乐课程尺度（2011 年版）》中明白提出了教学中应该遵守“以音乐审美为核心，以兴致喜好为动力”以及“强调音乐实践，勉励音乐发明”的根本理念，以上环节可以引诱学生充足参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地控制 问题。
（四）节奏教学环节
（1）教师引诱学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发明问题，并逐一解决。
学生自由答复，引出 的节奏问题。
（2）针对该问题，设置出如下练习并予以解决。
① ____________（以下二选一）。
（节奏识读）通过多媒体课件展现 音符和 音符之间的差别，明白时值概念，从而认识 节奏。
（节奏练习）请学生通过多媒体课件视察 节奏的特色，明白该节奏的概念，从而认识 节奏。
②教师为学生编写一条 4 小节、有针对性的节奏练习，解决 节奏难点。请学生集体学唱该条节奏练习，具体如下：2/4 | | | ||（中间两个小节可调换）
③教师为学生分发打击乐器，请学生通过敲击乐器进行节奏模拟，巩固节奏意识，随后教师予以勉励性评价。
（3）再次回到歌曲，请学生应用所学的节奏知识，联合歌曲音频自主练习旋律，教师巡查并纠错。
设计意图：之所以这样设计，原因在于《责任教导音乐课程尺度（2011 年版）》中明白提出了教学中应该遵守“以音乐审美为核心，以兴致喜好为动力”以及“强调音乐实践，勉励音乐发明”的根本理念，以上环节可以引诱学生充足参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地控制 问题。
（五）难点乐句教学环节
（1）教师引诱学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主联合谱例圈点勾勒，发明难以演唱的乐句，并逐一解决。
学生自由答复，引出难点乐句的问题。
（2）针对该问题，设置如下练习并予以解决。
①通过多媒体课件为学生展现难点乐句的节奏：____________。（书写题干请求的乐句的典范节奏或旋律）学生自由练习，教师指点并纠错。
②教师为学生弹琴，在控制乐句节奏的前提下请学生追随琴声视唱，把握节奏 / 音准。
③请学生再次凝听这两个乐句，尝试画出旋律线，感受旋律的起伏。
（3）参加歌词，请学生应用所控制的乐句联合歌曲歌词尝试演唱，教师由慢速再回原速地弹奏钢琴，从而使学生更好地控制难唱的乐句。
设计意图：之所以这样设计，其原因在于《责任教导音乐课程尺度（2011 年版）》中明白提出了教学中应该遵守“以音乐审美为核心，以兴致喜好为动力”以及“强调音乐实践，勉励音乐发明”的根本理念，以上环节可以引诱学生充足参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地百思特网控制 问题。
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