幼儿教导反思（优良的幼儿园教学反思怎么写？）
如何撰写幼儿教学反思？
1.从一个经典的试验看反思的主要性。
咱们先提出一个问题：苍蝇和蜜蜂哪一个更聪慧？
试验：两位美国生物学家做了这样一个试验，他们现在两个玻璃瓶中一个装5只苍蝇，一个装5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有光明的处所，而将启齿朝光明浅暗的一方。几个小时后，科学家们发明，5只苍蝇找到了启齿的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全体逝世在玻璃瓶里。这是为什么？研讨剖析：蜜蜂的生涯经验，它们总是以为有光源的处所就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即使是冲在前面的错误经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有这样的经验，更主要的是，几次在瓶底碰壁后，它们转变了单一的线路，终于在瓶口找到了前途。
这个试验给我们带来的启发是：
教师要积聚经验，更主要的是要不断地反思经验和更新的经验，这对于自身生存与发展有着直接关系的。
2.我们再提一个问题
如何搞垮一个企业，一位美国企业家曾说“你要搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个具有40年管理经验的主管就行了。”这解释：只有经验，不反思，不与时俱进，不创新，一桶水那就糜烂发臭了，质量就不高了。
喊一句口号：让教导充斥思想，让思想充斥智慧！”
智慧从何而来？
读书启发智慧；
实践中的感悟发生智慧；
更来自反思的升华。
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。
一、什么是教学反思？
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深刻的沉着思考和总结，不断对自己的教导实践深刻反思，积极摸索与解决教导实践中的一系列问题，充实自己，优化课堂教学。
“教学反思”就是研讨自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。
二、存在问题
（一）教学反思的情势
1、格局比拟单一
反观我们的现实不难发明：众多教师写出的教学反思案例其格局根本上如出一辙，即“不足之处-获得启发-怎样应用”，何其精辟凝练！这种格局的套用无疑是不利于教学反思的推动与发展。
2、学做流于情势
在教学实践中存在这样的偏向：不少教师把写教学反思看作是一种额外的累赘，是在糟蹋时光，往往为了敷衍学校检讨才勉强敷衍完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于情势，浮于表面教学反思的实际价值基本没有得到切实的体现。
（二）教学反思的内容
1、全面而不深入
翻百思特网阅众多的反思案例，不难发明，比拟成型的教学反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过，虽然全面但缺少深入性，给人的感到很是空洞，打架谈的大同小异。
2、零碎而不体系
目前，教学反思在内容方面比拟疏散、零星，缺少体系性。一些老师常常是这次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，成果是每个问题都是泛泛而谈。反思的后果并不是很显著，对教师教学行动的改良也微乎其微。
3、重教师而轻幼儿
当前教学反思所表示出的偏向是：反思的着眼点多集中在“教师怎样教”这一层面，对“幼儿的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。究竟，教师的教最终应以幼儿的学习发展为主旨和归宿。因此，进行教学反思，就应当包含“教师的教”和“幼儿的学”。
4、多叙事而少剖析
存在于教学反思中的另一个问题就是：反思往往充满着很大篇幅的教学设计的描写，而透辟的剖析和深刻的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简略地一笔代过。
（三）教学反思的办法
大多数教师的反思运动是通过教师个体来实现的，显得有些单一和封锁。事实上，反思还可分为集体反思、对话反思和个人反思等。教师单独进行，只是单纯的内省反思运动，难以深刻，容易陷于自己的思维定势而跳不出来，跳出自己看自己。因此，教师还应当增强与同事的交换对话，尝试进行集体反思，摸索多样化的反思办法。——错误互助
三、发生问题的原因剖析
1、不知反思什么
许多教师把反思当做小结，不知反思什么。北京师范大学申继亮教授以为：“教学反思指教师为了实现有效地教导、教学，在教师教学反思偏向的支撑下，对已经产生或正在产生的教导、教学运动以及这些运动背后的理论、假设，进行积极、连续、严密、深刻、自我调节性的思考，而且在思考进程中，能够发明、清楚表征所遇到的教导、教学问题，并积极追求多种办法来解决问题的进程。”因此，教学反思应以教师自己的教学运动进程为思考对象，以教学行动、以及由此所发生的成果进行审视和剖析的运动，实质是理念与时光之间的对话。这种反思不是教学的经验与教训“小结”，而是检查、思考和解决教导进程中各个反面存在的问题，具有研讨性质。
2、搪塞敷衍
教师在观念上对教学反思的认识不足。不少教师把写教学反思看做是一种义务，一种累赘，往往是为了敷衍检讨才勉强完成。幼儿园的教学义务广泛沉重，教师想进行高程度的教学反思也觉得心有余而力不足。
3、没有真正认识到反思是一种教导的研讨工作
教学实践中，胜利的经验，失败的教训，对教师来说都是一种成长。教学工作具有很强的理论指点性，“教而不研——浅”，反思是联合教与研、时光与理论的有效门路。把教学实践中的感性认识上升至理性认识，再来指点实践：不断总结经验教训、晋升自我的教学思想与教学行动，就可以避免教学的盲目性，加强教学的有效性。惋惜很多教师没有真正认识到反思是一种教导的研讨工作。
四、如何写教学反思？
教学反思的根本类型
1、教学前反思
（1）自己或他人以前在教授这一内容（或相干内容）时，曾遇到过哪些问题？是采取什么策略和办法解决的？后果如何？
（2）依据自己所教班级幼儿的实际，预测幼儿在学习这一教学内容时，会遇到哪些新问题？针对这些新问题，可采用哪些色略和办法。
2、教学中反思
（1）幼儿在学习教学的重点和难点时涌现了哪些意想不到的问题？你如何机灵地处置这些问题？
（2）师幼之间、幼幼之间涌现争辩时，你如何处置的？后果如何？
（3）幼儿不能按筹划时光答复问题时，你是如何调剂本来的教学设计？
（4）幼儿在课堂上讨论某一问题时，四维异常活泼，如果让幼儿持续讨论下去，就难以完成预定的教学义务。针对这一情形，你如何进行有效的调控。
3、教学后反思
这一阶段的反思重要是教师在课后对全部课堂教学行动进程进行思考、回想，包含对自己的教学观念和教学行动、幼儿表示、教学的胜利与失败进行理性的剖析等，并进行追问：
（1）当课堂氛围沉闷时，你是如何进行有效的调控的？
（2）哪些教学环节的内容没有按筹划进行？为什么？
（3）在授课进程中，是否涌现了令你惊喜的“亮点”环节？发生的原因是什么？
（4）参加你在教这个内容，教学设计计划还可以作怎样的更改？等等
怎样写？
教学反思包含两大块：一个反，一个思。
百思特网 教学实例
得失（成败）剖析
------------------这两个是反
理性思考--------------思
教学反思11记：
1、记胜利经验
记下来自实践的经验和对其思考的心得，并用这些点滴的道理去体会教导上的主要理论，就能高屋建瓴的指点自己的教学工作。每个教师在教学进程中都会有一些“出色片断、典范的事例……”，我们及时将这些领会记载下来，日积月累就得到一份名贵的第一手材质，可将这些材质记在活页之上，以便日落后行归类整顿，对以后的教学会有很大赞助。
2、记疏漏失误
无论备课还是其他方面总会有疏漏之处，如果每节课都能细心查找，及时反思，并应用必定的理论知识来剖析、解剖自己的失误，并将其记载下来，作为自己今后工作的一个借鉴，就能控制教学的真理，吃一堑长一智，以后就能避免相似的问题涌现。
3、记学情反馈
在教学中教师起主导作用，幼儿才是教学的主体，教师要亲密注意幼儿的反响，及时几下他们在上课或生涯中遇到的艰苦，来调剂自己的教学行动。
4、记教学环节
记下导入新课的办法，记下过度的技能，记下时光的分配，可记下幼儿的接收情形，以及教学后的结果，可使今后的教学更有针对性、操作性。
5、记反馈看法
记下引导和同事对本节课的意见、观点和评价，同事也记下自己对他人的意见和看法，以弥补完美自己的教案，还可以记下听评课值得商议、质疑的观点和做法，供以后持续研讨探讨。
6、记幼儿的情形
记下幼儿对知识点感兴致的水平、懂得的水平以及深难度；记下幼儿的突发奇想、灵感火花、有价值的提问，可使教学更趋于科学性、可操作性、
7、记教材、教具
记下教材的重难点及教具预备欠妥之处，记下这些加深对教材的懂得。
8、记教学机灵
课堂教学中，随着教学内容的开展，师生的思维发展及情绪交换的融洽，往往会因为一些偶发事件而发生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时应用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
9、记幼儿创新
在课堂教学进程中，幼儿是学习的主题，幼儿总会有“创新的火花”在闪耀，教师应该充足确定幼儿在课堂上提出的一些奇特的看法，这样不仅使幼儿的好办法、好思路得以推广，而且对幼儿也是一种赞美和鼓励。同时，这些难能宝贵的看法也是对课堂教学的弥补与完美，可以拓宽教师的教学思路，进步教学程度。因此，将其记载下来，可以弥补今后百思特网教学的丰硕材质营养。
10、记“再教设计”
一节课下来，静心寻思，探索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新；知识点上有什么发明；组织教学方面有何新招；启发是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类于取舍，斟酌一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度。
11、记今后假想
授完课如不及时反思总结，以后再教这部分内容就是对本来教学进程的再反复。如果能及时对教学进程进行回头看，记下其成败，并用此来指点今后的教学工作，教学思路将更加清楚体系。