池塘与河流(池塘与河流教学设计与文本)
小学三次语文
《池河》的片名非常贴近孩子的日常生活，相当于他们原本的认知水平。只要老师认真解读，就能在题目和孩子原有的认知水平之间架起一座桥梁。不仅如此，初三学生还处于从形象思维到抽象思维的过度思维阶段。因此，教师在设计学习运动时，要在此处精心驾驭标题，连接学生的日常生活，连接他们原有的认知体验，与学生讨论日常生活中“池”与“河”的异同，并通过具体形象由外而内地认识事物，诱使学生走近自己的职业体验，培养辨别能力。
水池和河流都是水，但由于客观条件的限制，它们有着截然不同的命运，一个是静止，一个是汹涌。不同的人生有了水，他们会相爱一生吗？俄罗斯寓言大师克雷洛夫出现在读者面前，答案是否定的。
在“池”与“河”的对话中，他们非但没有相爱，反而对彼此的生活产生了怀疑。对于这个一动不动的“池子”，她无法理解“河水”总是滚滚而来的正常生活。这样的生活对她来说是如此的疲惫和忧郁。她无法想象如果她有这样的生活会是一个多么混乱的局面。她沉迷于当下的生活，追求的是安逸、闲散和无忧无虑。这就是她的人生哲学。
对于“池”的质疑，“河”没有自我怀疑，因为她在技术资源网络中明确提出了一个道理——水的流动能力要保持干净，因为她遵守法律，在实现个人价值的同时实现了自己的社会价值，这不仅坚持了自己的干净，也给人们带来了利益，从而变得巨大而受人尊重。作者krylov对“池”和“河”不同观点的态度也在诗的最后向我们说明。
这个寓言最大的特点就是它的讲述情境。作者以诗歌的形式讲述一个寓言故事，以“池”与“河”对话的形式推动寓言故事情节的发展。因此，通过不同角色的读诗和读对话，可以赞助学生对诗歌的重要内容有深刻的理解，对池和河的不同观点有深刻的理解，从而为理解意义搭建学习支撑。
在理解诗歌的寓意方面，教师要贯彻两个原则:一是引诱学生接触自己职业生涯的实际，谈谈自己的想法和看法；二是结合池水观谈思想，培养学生的辨别能力。对于这个带有明显哲理的寓言故事，老师不需要灌输真理，也不需要过度。只要学生能够接触到自己的职业现实，从池和河的角度谈一谈自己的想法和看法，或者表达自己独特的浏览感受，即使已经达到了本课的学习目的，至于诗歌中蕴含的深层哲理——人生如流水，自洁自洁，需要我们用一生的时间去实践和实现。
根据以上课文教学解读，本节课的学习动作设计如下:
1.用自己学过的方法独立学单词，准确流利地读课文，通过火的作用读课文，理解课文的重要内容，感受池与河的不同观点；
2.从事职业实践，与同学交流:从池和河的不同观点来看，你更喜欢哪一个，并说明原因。
二、学习运动设计
第一部分:揭示主题，明确角色。
1.回忆单元整体内容，关注每一种风格，引出诗意情境的寓言《池与河》，认识作者krylov
2.质疑命运，用自己的职业经历谈谈自己对池和河的理解，注意池和河的异同；
3.通过画圆整理学习要求；
4.独立、准确、流利地阅读课文；根据题目的提示，把诗分成几段；
预设:
(1)迟驰所说的位于第1-6节；
(2)河流所说的位于第7-8段；
第二部分:分角色朗读，了解自己的观点。
1.研究第1-6节“池塘的观点”
(1)用接触高低文的方法理解“生活”，自由阅读第1-6节，思考并与同学交流:河水“这样的生活”在池子眼里具体是什么意思？
预设:
我什么时候见过你，
你总是在打滚！
我总是看到，
你载着一艘重型货船，
当带着长木筏时，
划船，划船，
几乎没完没了。
(2)自读交流，把握“当...总是……”，“一会儿...一时之“和”数不清，要懂得河流的辛劳，要把握“重”和“长弦”还要懂得河流的艰辛。
(3)与同学思考交流:泳池像不像河流一样的生活？你在哪里能看出来？
预设:
如果我是你，说实话，
我真的很担心我的死！
然而，我悠闲地躺在松软的土地上，
就像一位躺在鸭绒垫子上的女士。
我不用担心大船和木筏，
你不必考虑划艇的重量，
这种无忧无虑的生活是无忧无虑的，
还有什么能代替它？
(4)整理归纳“迟子建的观点”，这里基本再读一遍1-6小节。
2.学习第7-8节“河流的观点”
(1)分组思考与同学交流:河流对事业的看法是什么？
(2)分组汇报交流，整理“河流观点”。
3.阅读角色中的第1-8节，了解“池”和“河”对生活的不同态度。
第三部分:联系职业，区别观点
1.接触你职业生涯的现实，告诉我你更认同谁，为什么？
(1)集团交易所
(2)集体反馈
2.揭示作者krylov的观点。
(1)学习故事的结尾；
(krylov和同学的观点是什么？我能在哪里看到它？
教学目的:
1.认识陶、雅等8个新单词。读读这个复音词，区分尊重和顺从的同音字。
2.理解诗歌的意义。按角色读诗。
3.实用谈联合职业:泳池和河流，你更喜欢哪个？
教学重点:理解诗歌表达的意义，理解诗歌告诉我们什么。
教学难点:实际谈联合职业中的池与河，你更喜欢哪一个？
准备:收集视频，制作课件。
教学时间:一课时
教学过程:
1.激发兴趣，向同学介绍科目。在这个单元里，我们都在学习寓言，包括中国古典寓言和童话。你知道，寓言也可以用诗歌的形式来表达。今天，我们将学习一个诗歌寓言“池与河”。
(1)你知道池是指什么吗？
(2)展示“池”的字典定义:①池塘；②类似水池的东西；③护城河
诗歌中的池是什么意思？
第二，先读课文，整体感知，学习新单词。
1.这是一篇自读课文。我们需要用之前学寓言的方法，把课文里的学习带过来，提醒我们多自主学习。在之前的研究中，我们采用了以下学习方法:(1)边读边画关键词；(2)边阅读边思考；(3)知道接触职业现实的意义。今天就用这三个小技巧来学习这首诗寓言。
2.看学习提示:分角色读课文。来说说联合职业:泳池和河流，你更喜欢哪一个？现在让我们进入诗歌！
3.听课文录音，边听边找出课文中的生词，并标出诗中诗句的数量。好好想想。课文中写的重要的东西是什么？
4.复习生词的阅读情况:听完课文，老师要在同学中复习生词的阅读情况！让我们一起读它。在拼音的帮助下，我相信我所有的同学都能阅读。你有什么好的识字方法来记住它们吗？在这里，老师想和大家分享一下如何记住几个词，比如“福”，猜灯谜就能记住:女人撑起半边天，打倒一座山。另一个例子是“尊”(Zun)这个词，可以用类似的方式记住:顺从有底，尊重无底。同学们，你们还有哪些好的记忆方法？请与你的父母分享！
孩子们，让我们不带拼音再读一遍，好吗？你什么都看了吗？
5.断字游戏:下面老师奖励大家玩一个游戏，其中女生是小狮子，男生是小老虎，看你能不能准确判断这些字是对是错。如果你确定一切都是准确的，那就为自己鼓掌吧！
6.同学们，可以借助提醒和关键词告诉我一些关于诗歌的重要事情吗？
泳池爱好者_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _最后，河水_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
第三，再读诗，读诗。
1.这篇文章是一首诗，但作者也通过两位主人公之间的精彩对话促进了情节的发展。这首诗有多少小节？水池里有什么诗句？河水说的诗句是什么？他们各自的观点是什么？请带着这些问题默读诗歌。
2.角色阅读，了解观点。通过重读课文，我们知道诗歌有10节。第1至8节是水池和河流之间的对话。第9节写了他们最终的命运，而第10节揭示了主题和意义。不知道是不是同学发明的？第1-8节是水池和河流的对话。为什么有些部分只用前面的引号而不用后面的引号？(一般来说，前后引号应该成对使用，但有一种特殊情况:如果连续几个自然段引用同一个人，每个自然段将以前引号开始，而最后一个自然段以后引号结束，最后一个自然段以无后引号结束。)
现在，让我们按照角色来阅读他们的对话。让男同学读1-6小节水池的字，女同学读7-8小节河流的回复。当轮到别人读的时候，请在心里读。读一读，想一想:从水池的角度来看，河流生活在什么样的生活中？河流如何对待自己？你对此有什么看法？开始读书！
3.交流:潭水每天过着怎样的生活？显示第1至5节。
(1)通过浏览，我们发现第1、2小节是关于水池眼中的河流生活。这条河每天过着怎样的生活？(总是翻滚，一会儿扛着沉重的货船，
我会带着一长串的木筏、划艇和小船，我数不清。)在这里，“数不胜数”解释了河流每天的工作量很大。这两段说明江河每天都很努力，很努力！
(2)志志喜欢这样的职业吗？(一个反问句表明了他对这个职业的态度，认为这条河一定很累。)从第三节开始，“如果是我，说实话，我真的会担心死！”可以看出，池对这条河既心疼又担心。接下来，我用“当然”这个词来介绍我的职业。“当然”意味着承认某个事实，这导致了以下情况。泳池在这里承认什么事实？“我没有出现在地图上，像你一样遨游全国，也没有游吟诗人为我弹琴。”什么是缠绕？请看图片。这是蜿蜒的河流，这解释了这条河很长。什么是游吟诗人？(是欧洲中世纪的诗人，喜欢写抒情诗和叙事诗。)这句话从侧面描述了人们对河流的赞美。
(3)志志想要这样的职业吗？它认为都是空。它喜欢什么样的职业？请阅读第五部分。
展示图片:这里，泳池用“一位女士”来比喻自己的职业，突出一个人过着悠闲舒适的生活，什么都不想，什么都不做。由此可见，迟子建对现在的事业满意吗？
4.总结:从这几节中，我们可以看到两种截然相反的职业方法:池和河。现在请男同学读池职业，女同学读河职业。
5.对于这样的职业，泳池和河流有什么看法？请自己阅读第6、7和8节。
6.第六节是迟驰说的。“无忧无虑”是什么意思？从池子的语言中，我们可以感受到池子只是想过无忧无虑的生活。我只想在睡梦中学习哲学。那河流呢？要想服从水的流动能力，就要坚守干净的自然法则。这里还用一个反问句来提醒池子:“你忘了这个自然规律了吗？”陈反而说:你忘记了这个自然规律。河流为什么要遵守这个自然规律？它应该不顾自己的舒适；有了源源不断的清洁水，它年复一年地给人们带来好处。可见他们的人生观完全相反。让我们比较一下，再读一遍。
7.水池和河流的最终分隔是什么？让我们一起读第九节。这里的“履行”是指“证明”。这段话是用比较的方式写的，写的是池和河由于职业观念的不同，带来了不同的结局:河因为遵守自然规律，给人带来好处，所以被人们所尊重，从此一直流淌；游泳池呢？热爱舒适安逸的生活，被遗忘，早已彻底枯竭。你能看出他们有什么样的性格特征吗？(师妹:懒惰，不思进取，贪图安逸；河流:勤奋、敬业、进取。)
8.同学们，此时此刻，你们有什么话要对池子或河流说吗？请用诗歌中的语言，把你的心告诉池塘或河流。
四.区分观点并总结含义。
1.关于泳池和河流，你更赞同哪一个？好好想想。你的生活中有没有人象池水一样的人？
2.是的，我们应该同意河流的观点。因为河流愿意贡献和进取，所以永远流淌。我们应该像河流一样，充分发挥自己的力量，为他人和社会做贡献，让生命有意义。就像当前疫情下，像钟南山爷爷这样的科学院士，无数的医生叔叔阿姨，还有一线抗疫工作者，就像这条河一样，都是无私奉献，英勇奋战，发挥自己的力量，为他人、为社会做贡献。我们也应该学习这样的能量和道德。
3.作者想通过这首诗告诉我们什么？这首诗的哪一节告诉我们这个道理？让我们一起读这首诗的最后一节。这一节揭示了主题，指出了中心点:只有不断进步，我们才能更好地发挥自己的能力。只有具备足够的应用能力，能力才不会消退。(朗读本节时，要用“能力”、“下降”、“安排”等关键词。读的时候要强调重音，把握语气。)让我们再读一遍这一节！
4.是的，能力要充分应用，否则会逐渐淡化，再有才华的人，不勤奋也是一事无成。
5.总结课文的目的。
4.介绍作者，推荐浏览《克雷洛夫寓言全集》和《拉封丹寓言》。
这是一个很有趣的寓言故事吗？其作者是俄罗斯著名寓言大师克雷洛夫，与古希腊著名作家伊索、法国的拉封丹并称为世界三大寓言作家。课后，我还推荐同学们读读《克鲁夫寓言全集》和《拉封丹寓言集》，这样我们就可以继续在书中寻找智慧，获得职业灵感。最后，老师又给了你一句话:奋斗的人生才有意义！
5.布置作业:这节课你收获了什么？请把课堂笔记整理好上传。(重点:池河的观点和结局，你从中知道的真相。
教学计划设计
设计说明
这个寓言是以诗歌的形式出现的。故事中，迟子建认为河水太累了，问河水什么时候可以放弃这样的生活。我还夸我过着舒适平静的生活。然而，河流说，根据自然规律，水只有流动才能保持新奇。如果池子不流动，就保持不了新鲜感，迟早会被遗忘。河流理论终于真正实现了。诗歌讽刺了池水的闲适，歌颂了河流积极进取的人生态度。我们被告知的真理是，人的一生不应该浪费时间，而应该在有生之年多做一些对社会有益的事情，为自己短暂的一生增光添彩。
教学时，先在各种情境下阅读，尤其是指导学生通过默读理解故事内容。其次，抓住“如果不应用，能力就会下降，而且会逐渐消失；关键句“能力一旦被游手好闲所安排，就什么都不会做”诱使学生去欣赏高低文的人物。最后，借助角色阅读法，带领学生认识到河流侵略性的奇妙性格。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件、单词卡、单词卡。
准备:准备课文，自学新单词。
课时控制
1课时。
教学过程
首先，创设情境激发兴趣
1.展示清澈的水池和流淌的河流的图片:同学们，你们认识吗？他们有什么共同点？
2.展示干涸的池塘和流淌的河流的图片:这是同样的水。为什么它们有不同的结局？让我们进入课文，找到答案。(老师的相机板书项目。)
意图:直观地看到池水的变化，激发学习的思维和兴趣。
二，初读课文，整体感悟
1.用拼音显示单词:
滚，筏，扔掉，生活，缠绕，奔跑，歌唱，休闲，鸭绒垫，胸，无忧无虑，放手，忙碌，哲学，顺从，舒适，利益，尊重，辉煌，遗忘，淤积，苔藓，芦苇，衰退，渐进，懒惰。
学生当小老师开火车。
如果你有困难，请你的老师或同学资助你。
2.去拼音少男少女大赛读课文生词。
滚滚人生，女士们忙忙碌碌，观察尊重和充实。
3.复习新单词的理解和记忆。(联合学习生涯卡)
(1)学生交换不懂的单词，小老师回答。
(2)学生交换难词。
4.自由阅读课文并提问:
(1)自由朗读课文。
(2)选择阅读不够流利准确的部分，然后仔细阅读，尽最大努力把每个单词都读完。
(3)自己看全文，忽略技术资源。阅读时，想想课文讲了什么故事。
意图:在指导学生背单词的基础上，第一次阅读课文，获得对课文初步技术资源的认识，初步掌握文章的重要内容。
第三，小组合作，注重感知
1.四人小组，互相告诉对方这篇课文中重要的故事是什么？(只说大意)
2.过渡:老师从你的交流中理解了这个故事。关于游泳池和河流你说了什么？为什么会有这样的评价？
四人小组讨论，组织交流:
(1)感受泳池的懒惰。
相机:你不累吗？
问题:河水做了什么，在池子眼里很累？
组织学生读出第二节池中不喜欢和抱怨的语气。
秀:懒
总结:在池子眼里，河是累的，永不停歇。
(2)感受泳池的满足感。
转场:看了江流的作品，迟驰对自己的职业地位非常满意。谁能告诉我池池的生活？
给学生读第5和第6节。
问:它的满意度在哪里？寻找课文中的句子。
想象一下:游泳池每天还会做什么？
总结:Pool满足于这种无忧无虑的生活。
发展:有没有这样一种人，满足于现状，贪图事业上的安逸？
展示:相遇
(3)感受河流的责任。
后续:能不能告诉我是什么让你觉得这条河有责任？
感觉:虽然这条河每天不停地载着大大小小的船，但它并不觉得苦和累，它认为这是它应该做的。
表演:尽你的职责
(4)感受河流的侵略性。
表演:水应该是流动的，干净的。
问题:河流知道自然规律吗？
它认为只有给人带来利益，人才能被尊重，才能有光彩感。
小结:奔流不息的河流会受到人们的尊重，畅快的泳池迟早会被遗忘。
3.以不同的角色读诗并思考。你意识到了什么？
设计:通过带着情绪朗读，指导学生理解水池的情绪。想象水池的状态，接触生活的现实，从而吸引学生关注身边的人或事。
第四，理解意义，拓展和延伸。
1.学生讨论和交流，并阐明意思。
小结:诗歌嘲讽了水池的懒惰和满足，赞美了河流积极进取的生活态度。我们被告知的真理是，人的一生不应该浪费时间，而应该在有生之年多做一些对社会有益的事情，为自己短暂的一生增光添彩。
2.扩张:泳池的舒适带来了干燥，河流的侵略性得到了世界的尊重。如果时间可以倒流，泳池在恢复干燥之前会做什么？同学们，请想象一下，继续这个故事。
意图:在了解内容、理解人物在寻找什么的基础上，才能感受到意义，得到准确的认知。学完课文后，引诱学生发展合理的想象力，编故事，引诱学生以积极的态度面对一切。
板书设计
游泳池和河流
泳池:慵懒而满足
河流:认真进取