雨说课件（雨说教学设计）
《说雨》课件(说雨的教学设计)
教学目标1。学习如何详细考察景物，描述事物的特征。2.学会在景物描写中表达情感。教学中的重点和难点。其中一个重点是在了解诗歌的基础上，注意选择好的声调和语调，动情地读这首诗。2.详细考察景物，描绘特征，也是教学的重点之一。3.难点:在景物描写中表达情感。教学时间:第二节课第一节课教学目标学习详细考察景物，掌握事物特征的描写方法。教学过程1。预览1。读下面单词的读音:普(pu3)古(gu4)滞(zhi4)默特(yin1)(ya4)让3 (suo1)李4 (gao1)宋3 (2)浅寒:初春淡淡的残寒。(3)停滞:停止，不循环。(4)哑声:声音干涩，发不出声音或发音低沉不清。(5)喊:(多人)大声喊或说。(6)蓑衣:用草或棕色制成的防雨装置，戴在身上。(7)保湿软膏:细腻滑润如油，似脂肪涂抹。(8)安睡:安睡，多指人睡觉或睡觉。(9)愿:原指祈求上帝保佑，后指祝愿人们平安幸福。3.大声朗读课文。2.导言1。导语:我们学习了艾青的诗《黎明的通知》，这是“黎明”要求诗人传达给人们的词。今天，我们要学习当代台湾诗人郑愁予的《雨的理论》。与艾青的诗不同，在这首诗中，诗人直接以“雨”对人说话。现在，让我们为生活在中国的孩子们学唱雨歌。2.作者简介:，原名郑，，一九三三年生，河北省人。台湾当代诗人。1949年，他自费印刷了第一本诗集《草鞋与木筏》。1954年考入中兴大学法商学院，在《现代诗歌季刊》发表大量诗歌，成为现代主义的中坚力量。1968年留学美国。出版的诗集有《梦乡》、《衣碗》、《窗外的奴隶》、《郑愁诗》、《绣歌》等。郑愁予在台湾诗坛被誉为“中国的中国诗人”。当“在中国也有一些外国诗人，用奇奇怪怪的坏汉字写自己的现代感”时，郑愁予始终坚持用好汉字写，形象准确，声音华丽，富有现代感。他的诗歌表现出的技巧和手段完全是现代的，但在他诗歌的情感深处，却蕴藏着深厚的中国传统人文能量。他将中国传统的人文能量与西方现代主义的表现技巧相结合，将西方技巧注入中国传统意识，使内容与情境融为一体。作为现代主义的一员，郑愁予继承了中国传统的能量和艺术趣味，与西方化的“现代性”大相径庭。3.常规第一课。读一读唐代诗人杜甫的名诗《春雨欲来风满楼》，回忆一下杜甫在这首诗中表达的感情。《春雨欲来风满楼》是杜甫定居成都草堂时所作。诗中描写了春夜的雨，滋润了万物之美，表达了诗人的喜悦。2.朗读课文，思考这首诗是如何表达作者的情感的。在雨语中，诗人从他的耳朵里得到一种活泼的气氛。通过春雨的陈述，他表达了诗人真诚地希望生活在中国的孩子们能够无忧无虑、快乐地成长。所以赞美“一切为了下一代”的中国传统人文能量。3.问题:字幕是做什么的？这首诗的副标题“为生活在中国的孩子歌唱”对我们理解这首诗的主题有什么赞助作用？理解:字幕:新闻报道中多行主题的一部分，也称字幕或字幕。写在题目后面来补题或者解释题目，提醒中心。而散文和诗歌中的子话题一般用来提醒写诗和散文的原因。比如有些人的副标题是《怀念鲁迅的感觉》。其实这首诗是为了纪念鲁迅逝世13周年而写的。目标是以明确的爱恨情仇，歌颂鲁迅自觉“为人民弯腰做牛马”“宁愿做一株野草，也要等地下的火”的巨大能量。于硕的副标题是“为生活在中国的儿童歌唱”，这提醒读者，诗人写这首诗的出发点是为了中国慷慨的儿童。诗人想借《春雨》告诉中国的孩子，中国传统的人文思想是“一切为了孩子”，“一切为了下一代”。孩子应该感受生活的美好，体会长辈的呵护，无忧无虑地快乐成长。4.朗读课文，找出诗中“雨”说了什么。这些诗表达技术资源是什么意思？讨论理解:“雨”说她来了；她是温柔多情的爱的使者；她悄悄地来了，孩子们不应该拒绝她的到来；她，来自遥远的地方；她带着光荣的微笑长大。“雨”说，来了就不回去了。当孩子们学会了无拘无束地笑，她也睡得很开心。这些话表达了中国长辈愿意尽自己所能，付出一切代价，让孩子无忧无虑，健康快乐地成长。5.朗读的基本要求和技巧介绍。朗读有三个基本要求:一是准确清晰，普通话朗读，读音正确，不漏字，不加字，造好词，造好句；二、态度自然大方，语气流畅，停顿合理，节奏恰当；第三，运用抑扬顿挫的音调可以准确地表达作者的思想和情感。朗读的重要技巧是停顿、重读和语言妥协的速度。停顿是语句和声音其余部分之间的停顿。一般:名字、副标题与正文之间、段落之间停三拍；在句、问、叹、冒号处停两拍；停在分号一拍半；暂停一个逗号；在停顿和间歇时停半拍。复重音是强调一个句子中的主要词语，“主要词语”一般指句子中修饰限制的主语、动词谓语、定语。语调的变化被用来表达不同的情感。常见的有四种:升调、降调、调和平调。总的来说是褒义的。赞美、真诚、悲壮的句子，用声调；恳求、感激、深深的悲伤和叹息的句子。用降调；表达犹豫、怀疑、暗示和双关语的句子的曲调；平静、稳重、谨慎、善良的句子要平淡。速度取决于文章的内容。一般来说，解释说明内容，描述句子，读带有平稳或悲伤情绪的句子要慢一些，读紧张气氛、激烈对话、慷慨陈词的句子要快一些，读带有喜、怒、惧、惊的句子要快一些。四。总结我们最近学了很多诗，都是新诗。所谓“新诗”，就是所谓的现代诗。它是指发生在中国五四运动之后的新诗。他们打破了旧体诗在情景方面的限制，采用了堪比自由的情景和口语化的语言，更直接地反映社会生活，表达思想感情。它适应了社会发展的趋势，逐渐成为诗歌的主流。朗读在学习诗歌中非常重要。学完诗歌后，要运用朗读的一些要领和技巧，重复歌唱和朗读。诗歌的语言不同于其他文体，大量名诗的语言得到了诗人的肯定和记忆，对我们语文素养的提高有很大的贡献。因此，希望学生注意朗读。5.作业1。课后练习问题1和2。2.选择课堂作业的最佳设计。第一节课作业的优化设计(1)对后面的单词进行注音、单词分组、单词求解。1.宋()-2。初()——第二节课教学目标是学习如何在情景描写中表达情感。教学过程1。复习1。带着感情大声朗读这首诗。2.想想这首诗中使用的修辞手法。这是哪里写的？二、“诗言志”的介绍郑愁予在台省诗坛被称为“中国诗人”，应该是与诗人对中国传统人文能量的执着追求分不开的。上节课我们已经初步了解了诗人诗歌中一系列中国传统人文意蕴和江南风情的意象的融合，这节课我们将进一步了解这一点。3.常规第一课。问题:这首诗很有条理，很有条理。请把这首诗分成几段，总结一下意思。讨论和理解:这首歌中诗雨的行踪可以分为四个部分。第一部分:(第一节)下雨之前。写春雨前大地的萧条，因为大地的萧条，雨水来拜访大地。第二部分:(第2、3、4节)在雨中。写春雨的来临，大地的更新，春雨的来临给大地带来欢乐。第三部分:(第6、7和8节)雨教育。写春雨告诉孩子，他们是笑着长大的，教会孩子勇敢面对事业，快乐成长。第四部分:(第八节)雨息。写春雨来表达我对孩子最大的心愿，就是看到孩子自由地笑，快乐地成长。2.根据阅读要求阅读这首诗，思考这首诗的诗人所使用的修辞手法。这是哪里写的？理解:这首诗的诗人运用了拟人修辞，全诗拟人化。把春雨描述成一个人，赋予春雨人行动和思考。用具体的意象表达诗人对孩子快乐成长的抽象渴望。比如诗的开头，大地沉郁，景物拟人化。虽然不清楚是不是没有雨，造成了沙漠。但“溪水渐黯哑，歌声不合拍”说明，没有雨水，效果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗性语言，实现了拟人化的方法。另一个例子是，第5节的诗是完整的。在第一节“浦田”、“牧场”、“鱼塘”和“小溪”中处理雨前和雨后的不同天气，使我们生动地感受到雨前的悲伤。雨后的喜悦。可见，拟人修辞使这首诗更加生动活泼，更容易让人接受诗人的忠告:“只有旗帜笑了，春声才会来/只要你笑了，大地的欲望才会来”。诗末的“你自由地笑，我就快乐地睡”不正是作者的真诚愿望吗？发明一切可能，让孩子快乐无忧的成长。3.阅读第7和第8节。你怎么知道它们里面有“笑”？谈谈自己的看法。讨论理解:这两首诗虽然是“春雨教孩子的两件事”，但内容只有一个，就是“教你大胆笑”。不同的是，在第7节中，诗人通过对景物的描写和事物对雨的态度，看到了“笑”的作用。“柳条”被雨打了自然就短了。这种拟人是真实的，风雨中的杨柳长得更潇洒；而一只石狮，石狮不是眼泪，是雨水，石狮在暴风雨中更有乐趣。雨燕，倚着灵活的身躯，穿梭其中，是喜庆而大胆的姿态。可见，透过雨，诗人教导孩子要勇敢面对事业的挑战。只有这样，幸福才有利于生活，才有能力快乐成长。第八节“只要旗帜笑，就会听到春天的声音/只要你笑，就会听到大地的希望”是作者情感的一种表达，这里的“笑”仍然教导孩子大胆面对生活。儿童是地球的主人，儿童是未来。只要我们宽厚的孩子大胆面对生活，享受生活，我们的国家和民族就会有志向。这是诗人的热切愿望。4.想一想这首诗和艾青(破晓的通知)在拟人的运用上有何异同。讨论理解:这首诗运用了拟人的方法。这和艾青的《黎明的通知》差不多。艾青的《晓告》以“晓”为全诗的言说者，而郑愁予的雨论以春雨为全诗的言说者。不同的是，艾石重要的是“黎明”让诗人告诉人们他的注意，而郑石是用“雨”直接和孩子对话，他的表达方式只是传神而已。5.说一下，除了拟人，作者还用了哪些修辞手法来加强这首诗的感染力？讨论理解:除了拟人，作者还运用了类比、排比、重复等修辞手法。比如，我的爱像线一样把世界编织在一起。“柳条对我笑/石狮对我笑/燕子对我笑，翘起翅膀。”重复:“雨说:我来了……”“雨说:……”四。这节课，我们观看了台湾诗人郑愁予的短诗《雨说》。通过对文本的学习，我们应该知道修辞手法的应用在写作中是非常重要的。这也提醒我们的同学，为了提高自己的语文素养，不妨睁大眼睛。他们不仅要读课文，还要读报纸和杂志上我们中国大陆作家的作品。他们应该有更长远的眼光。当他们有机会的时候，他们还可以阅读中国香港和澳门、中国台湾省作家的作品以及美国、加拿大和澳大利亚的中国作家的作品。大致浏览后，你会对中国文学感兴趣，你的中文知识会越来越扎实。"5.练习2。课后练习1，问题3，练习2。2.选择课堂作业的最佳设计。优化第二课堂作业的设计。浏览下列诗歌，课后完成练习。我在季节里走过江南，荷花的容颜不会来，三月的柳絮不会飞。你的心就像一座孤独的小城。青石般的街道在呼唤爱情的时候是寂静的，三月的春帘不会泄露你的内心。那是一个小窗口，紧紧地遮住了我达达的马蹄铁。这是个相当棘手的问题。我不是访客...郑愁予的“烦恼”1。下列单词的注音。&nb技术资源网sp；() 2.解释下列单词。孤独:春帘:窗门:3。谈谈这里使用的修辞手法。(举一两个例子说明)4。试着总结这首小诗的大意。第一堂作业优化设计:(1)省略(2) 1。宋三站二。楚4站。第二节课作业的优化设计:1。徐4琼2飞1威22。略3。比如脸若莲花，心被小窗紧紧遮住。4.这首小诗的江南风格意象，表达了诗人豪迈旷达的胸怀。