高中英语语法教学(高中英语语法教学的8种技巧)

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高中英语语法教学(高中英语语法教学的8种技能)

高中英语语法教学的主要性

英国有名的语言家威尔金斯(Wilkins,1972)说过,“without grammar little can beconveyed,withoutvocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法就不能很好地表达,而没有词汇什么也不能表达。) 再联合我们平时的教学,高中英语语法教学的主要性是不言而喻的。实践证明,就我们目前的英语学习环境而言,想要学好英语,必需控制其基本语法知识。因此,如何采用更有效的语法教学办法,进步教学质量迫在眉睫。

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高中英语语法教学中存在的两大问题

1、一部分教师在英语教学中过火淡化语法教学。受“交际教学法”的影响,“有的教师以为只要交际的双方能沟通就到达学习英语的目标了。”(陈泽诞,2007)成果导致学生不能精确、得体地应用英语,不仅不能用尺度的英语进行口头表达、书面表达,而且在浏览文章时,往往会觉得“根本没生词,但就是读不懂”。

2、一部分教师过火重视语法知识的讲授和传授。具体表示(原创版权www.isoyu.com)为教师局限于传统英语语法教学,把大批的时光及精神都用于对语法知识的讲授、传授上,把本来可以活泼有趣的语言材质较生硬地灌输给学生,课堂氛围沉闷,学生根本上处于被动状况,失去了学习英语的兴致,导致学生英语学习及教师英语教学的无奈、低效。全国优良外语教师李俊和说,学语法应保持理论与实践相联合,要联合听说读写的实践,体验语法规矩,懂得英语的规律。空泛地研讨理论,没什么意义。

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成因及对策

1、客观条件的限制,教师的教学义务重,很少有时光及精神反思教学。

2、教师的观百思特网念有待更新:受传统高中英语语法教学的影响,教师要更新观念存在必定难度。

但是,不管怎么样,随着新课程改造的实行,我们每一位英语教师有义务摸索有助于学生轻松高兴地学习、记忆、应用英语语法的教学办法。下面笔者将就“高中英语语法教学技能”这个问题和宽大同仁进行探讨。

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高中英语语法教学的几种技能

1、化繁为简,一目了然

一些参考书,包含词典对于语法的讲授过于抽象、冗长,学生花很长时光也难以记住,如在鉴别receive和accept时,《英汉双解词典》这样说:“accept不但表现收到某物,并且在思想上加以承诺或确定,有接收采用的意思,比receive更进一步。receive为普通用法,可用于人,也可用于物,意思是‘收到’、‘受到’。”笔者以为这种说明不利于学生记忆,事倍功半。笔者在教学中借鉴一些好的办法,把其简化为:receive:“收到”、accept:“收下”,一字之差使其差别一目了然。并通过一句话:A pretty girl received a love letter, butdidn’t accept it.(一个俏丽的女孩收到了一封情书,但是没有收下。)来赞助学生更好地鉴别其差异。

2、一言辨异,言简意赅

很多值得我们借鉴的“一言辨异”法,笔者在此略举两例:

Tears in her eyes, shetore her boy friend’s letter in to pieces. (眼含着泪,她把男朋友的信撕成了碎片。)

You shouldn’t have scoldedthe boy at all, he is a child after all;aboveall, he made only two mistakes in all.(你基本不该责怪那男孩,他究竟还是个孩子;更主要的是,他总共才出了两处错。)

3、联想记忆,过目不忘

一些好的语法书介绍了一些很好的联想记忆法。如《巧学活用高中英语语法》一书用顺口溜助记以--f(e)结尾的名词变复数:

小偷之妻生涯难,(thief, wife,life)自己扫叶来做饭。(self, leaf)

忽见一狼躲架后,(wolf, shelf)取刀把它劈两半。(knife,half)

这样巧记such和so:名前such,形、副so,多多少少也用so。Little属特别,“小”用such,“少”用so。eg. I do百思特网n’t believe such littleanimals can eat so many insects.(我不信任这么小的动物能吃这么多的昆虫。)笔者还引诱学生采取小学语文课本中“乌鸦喝水”那篇文章中的一句话造了下面这个句子:Thereis so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.(瓶子里的水很少,乌鸦怎么也喝不着。)

还有的语法书这样助记有些以--f(e)结尾的名词加--s变为复数:首领(chief)围着围巾(scarf)、拿着手帕(handkerchief),百思特网坐在屋顶(roof)上,看着悬崖(cliff)边的海湾(gulf)。

笔者在教学中这样引诱学生进行联想记忆:scarf(scar:疤痕,f的形状就像围巾围在脖子上的形状,脖子上有疤,故而要围围巾;handkerchief(hand:手,chief:重要的,手帕重要是用来擦手的。)这样联想,以旧带新,实践证明,事半功倍。

4、就地取材,实物举例

在辨析go out(vi.熄灭)和putout(vt.扑灭、关灯)时,正好是第一节课,由于是冬天,教室里的灯还亮着,我突然把灯关了,学生用奇异的眼神看着我,我问他们:“What happened?”有的学生答:“The lights went out.”,也有的学生答:“The lights put out.”我就抓住机遇更正:“Yes, the lights went out. It’s Iwho put out the lights just now.”然后我把这两个句子写在黑板上,让学生视察其差别,帮他们得出结论。这样就把抽象、难懂的东西具体化、情景化,在脑中留下较深的印象。

5、背诵短文,控制语法

“学生要想成为熟练的语言应用者,就必需能够熟练地应用语言单位,而语言单位并不是人们曾经广泛以为的单词,而是句子。”若是能在好的文章中学句子、学语法,学生会较容易地记住该语法。《新概念英语》无疑是公认的这样的好文章,它的编排以语法为一条主线,比如,第二册第3课Pleasesend me a card就是重要以一般过去时的句子串连起来的一篇文章。笔者在教学中,给学生15-20分钟的时光去背诵这篇文章,我想其后果远比讲15-20分钟有关过去式的语法要有效得多。

6、创设情景,“景”中生“情”

在教学中,教师应施展学生学习的自动性,造就学生的视察才能和思考才能,尽可能地为学生创设贴近实际生涯的真实语言情景,让学生理解语言意思。在学习虚拟语气时,笔者引诱学生就所学课文Born Dying(与生俱来的逝世亡),以语法虚拟语气为主线编写了下面一段话:

Xiaohua is twelve yearsold and has been living with AIDS for twelve years. Her mother died of AIDSwhen she was three. Her father also suffers from AIDS. She wishes that hermother hadn’t died. She wishes that she would become a doctor to help others.She said: “If I weren’t sick, my life would be different. If my mother hadn’tdied, I would have been happy like other children. If I were to
become/shouldbecome/became a doctor in the future, I would try my best to help other personswho also suffer from AIDS. I wish others wouldn’t treat us as if we weredangerous people. It’s (high/about)time people changed their attitudes towardsus.”笔者以为,这样至少可以做到“一举三得”:不仅有助于学生轻松控制虚拟语气,而且有利于学生心灵美的塑造,保持下去,还能造就学生的英语写作才能。

7、唱英文金曲,学英语语法

英文金曲中的句子地道,琅琅上口,把英文金曲中的句子用到英语语法教学中,能更好地调动学生学英语的积极性,能用较短的时光既记住该句子又记住该语法项目。如,在讲授do/does/did+动词本相表现增强语气这一语法点时,笔者采取了美国电影巨片《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子:I believe that the heart does goon.(我信任这心将永恒。)又如,在教more than这个词组时,笔者采取歌词:I love you more than I can say.(爱你在心口难开。)这样,不仅较容易地记住了语法知识,而且还轻松地记住了一些地道、经典的句子,为“在人际来往中得体地应用英语”奠定基本。

8、学习课文,认识语法

众所周知,高中英语课文根本每篇都有定语从句的句子。在首次介绍定语从句时,笔者首先让学生通过泛读整体上懂得课文大意、懂得课文的内涵,在观赏语言的进程中让学生学会视察、剖析、归纳教材中涌现的新的语言构造,并引诱他们得出结论:定语从句三步骤:找到先行词;还本来行词;肯定关系词。在之后的教学中,每次碰到含有定语从句的句子,笔者都带着学生口头温习一遍这三个步骤,并辅之以其它的讲授,长期保持下来,学生自然而然地控制了定语从句的根本用法。

本文探讨了高中英语语法教学中的几种技能。为了让学生在学习中变被动为自动,我们在平时的教学中应想方设法,发明性地进行英语语法教学,通过相似“化繁为简”、“一言辨异”、“联想记忆”、“就地取材”、“背诵短文”、“发明情景”、“唱英文歌曲”、“在课文中认识语法”这样的办法来进行英语语法教学,让学生不仅轻松地学习了语法,还应用了语法;不仅造就了学生说、写的才能,还陶冶了学生的情操。“世上无难事,只怕有心人”,只要我们忙里偷闲地尽量抽时光去反思自己的教学,去剖析、总结自己教学的得失,去借辨别人好的办法,就不难找到一条合适学生的较为有效的高中英语语法教学之路。