家庭心理学(10条家庭教育的心理学规律)

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家庭心理学(10条家庭教导的心理学规律)

家庭教导实际上是一门“动心”的艺术,如果不能把工作做到孩子的心田上,其教导的后果往往会苍白而无力。因此,在教导孩子的进程中,每位母亲都应尽力摸索一些“儿童心理学”的积极或消极影响,并趋利避害地施展它们的作用,从而科学地引诱孩子成为自己幻想中的人中之龙、人中之凤!

家庭教导实际上是一门“动心百思特网”的艺术,如果不能把工作做到孩子的心田上,其教导的后果往往会苍白而无力。

因此,在教导孩子的进程中,每位母亲都应尽力摸索一些“儿童心理学”的积极或消极影响,并趋利避害地施展它们的作用,从而科学地引诱孩子成为自己幻想中的人中之龙、人中之凤!

儿童心理学一:罗森塔尔效应

美国有名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验:

他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组,并且告知A组的饲养员说,这一组的老鼠非常聪慧;同时又告知B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后,教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试,发明A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪慧,它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启示,他想这种效应能不能也产生在人的身上呢?他来到了一所普通中学,在一个班里随意地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告知他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪慧。过了一段时光,教授又来到这所中学,奇迹又产生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

为什么会涌现这种现象呢?正是“暗示”这一神奇的魔力在施展作用。

每个人在生涯中都会接收这样或那样的心理暗示,这些暗示有的是积极的,有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信赖和最依附的人,同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示,就会使孩子的情感受到影响,严重的甚至会影响其心理健康。相反,如果妈妈对孩子寄予厚望、积极确定,通过等待的眼神、赞成的笑颜、鼓励的语言来滋润孩子的心坎,使孩子更加自尊、自爱、自负、自强,那么,你的期望有多高,孩子未来的结果就会有多大!

儿童心理学二:超限效应

美国有名作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他认为牧师讲得很好,使人激动,预备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐心了,决议只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他决议1分钱也不捐。等到牧师终于停止了冗长的演讲开端捐献时,马克吐温由于气愤,不仅未捐钱,还从盘子里偷了2元钱。

这种刺激过多、过强和作用时光过久而引起心理极不耐心或对抗的心理现象,被称之为“超限效应”。

超限效应在家庭教导中时常产生。如,当孩子犯错时,父母会一次、两次、三次,甚至四次、五次反复对一件事作同样的批驳,使孩子从内疚不安到不耐心乃至反感讨厌。被“逼急”了,就会涌现“我偏要这样”的对抗心理和行动。

可见,妈妈对孩子的批驳不能超过限度,应对孩子“犯一次错,只批驳一次”。如果非要再次批驳,那也不应简略地反复,要换个角度、换种说法。这样,孩子才不会认为同样的毛病被“揪住不放”,腻烦心理、逆反心理也会随之减低。

儿童心理学三:德西效应

心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:

有一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去,老人难以忍耐。于是,他出来给了每个孩子10美分,对他们说:“你们让这儿变得很热烈,我认为自己年青了不少,这点钱表现谢意。”孩子们很愉快,第二天仍然来了,一如既往地嬉闹。老人再出来,给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧,孩子仍然兴高采烈地走了。第三天,老人只给了每个孩子2美分,孩子们勃然大怒,“一天才2美分,知不知道我们多辛劳!”他们向老人起誓,他们再也不会为他玩了!

在这个寓言中,老人的办法很简略,他将孩子们的内部动机“为自己快活而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”,而他把持着美分这个外部因素,所以也把持了孩子们的行动。

德西效应在生涯中时有浮现。比如,父母经常会对孩子说:“如果你这次考得100分,就嘉奖你100块钱”、“要是你能考进前5名,就嘉奖你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到,正是这种不当的嘉奖机制,将孩子的学习兴致一点点地消减了。

在学习方面,家长应引诱孩子建立远大的幻想,促进孩子对学习的情绪和兴致,增长孩子对学习本身的动机,赞助孩子收获学习的乐趣。家长的嘉奖可以是对学习有赞助的一百思特网些东西,如书本、学习器具,而一些与学习无关的嘉奖,则最好不要。

儿童心理学四:南风效应

“南风”效应也称“温暖”效应,源于法国作家拉封丹写过的一则寓言:

北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨,成果行人为了抵抗北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人认为春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了成功。

故事中南风之所以能到达目标,就是因为它顺应了人的内在须要。这种因启示自我检查、满足自我须要而发生的心理反响,就是“南风效应”。

由此我们可以知道,家庭教导中采取“棍棒”、“威吓”之类“北风”式教导办法是不可取的。实施温情教导,多点“人情味”式的表彰,造就孩子自觉向上,能力到达事半功倍的后果。

儿童心理学五:木桶效应

“木桶”效应的意思是:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。

一个孩子学习的学科综合成就好比一个大木桶,每一门学科成就都是组成这个大木桶的不可缺乏的一块木板。孩子良好学习成就的稳固形成不能靠某几门学科成就的突出,而是应当取决于它的整体状态,特殊取决于它的某些软弱环节。因此当发明孩子的某些科目存在不足时,就应及时提示孩子,让其在这门学科上多消费一些时光,做到“取长补短”。

儿童心理学六:霍桑效应

美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制作电话交流机的工厂,有较完美的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等,但工人们仍然愤愤不平,生产状态很不幻想。后来,心理学专家专门对其进行了一项实验,即用两年时光,专家找工人个别谈话两万余人次,规定在谈话进程中,要耐烦倾听工人对厂方的各种看法和不满。

这一谈话实验收到了意想不到的成果:霍桑工厂的产值大幅度进步。

孩子在学习、成长的进程中难免有迷惑或者不满,但又不能充足地表达出来。作为母亲,要尽量挤出时光与孩子谈心,并且在谈的过百思特网程中,要耐烦地引诱孩子纵情地说,说出自己生涯、学习中的迷惑,说出自己对家长、学校、老师、同窗等的不满。

孩子在“说”过之后,会有一种发泄式的满足,他们会觉得轻松、舒服。如此,他们在学习中就会更加尽力,生涯中就会更加自负!

儿童心理学七:增减效应

人际来往中的“增减效应”是指:任何人都愿望对方对自己的爱好能“不断增长”而不是“不断减少”。比如,许多出售员就是抓住了人们的这种心理,在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入,而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。

我们在评价孩子的时候难免将他的缺陷和长处都要诉说一番,并常常采取“先褒后贬”的办法。其实,这是一种很不幻想的评价办法。在评价孩子的时候,我们不妨应用“增减效应”,比如先说孩子一些无伤尊严的小缺点,然后再恰如其分地给予赞赏……

儿童心理学八:蝴蝶效应

据研讨,南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流,由于其他各种因素的掺和,几星期后,竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!杂乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”,并作出了理论表述:一个极渺小的起因,经过必定的时光及其他因素的参与作用,可以发展成极为伟大和庞杂的影响力。

“蝴蝶效应”告知我们,教导孩子无小事。一句话的表述、一件事的处置,准确和适当的,可能影响孩子一生;毛病和果断的,则可能贻误孩子一生。

儿童心理学九:贴标签效应

在第二次世界大战期间,美国由于兵力不足,而战斗又的确须要一批军人。于是,美国政府就决议组织关在监狱里的犯人上前线战役。为此,美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和发动,并随他们一起到前线作战。

训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教,而特殊强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定,叙述的是犯人在狱中的表示是如何地好、如何改过自新等。专家们请求犯人们认真缮写后寄给自己最亲爱的人。三个月后,犯人们开赴前线,专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地屈服指挥、如何地大胆等。成果,这批犯人在战场上的表示比起正规军来毫不逊色,他们在战役中正如他们信中所说的那样屈服指挥、那样大胆拼搏。后来,心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”,心理学上也叫暗示效应。

这一儿童心理学在家庭教导中有着极其主要的作用。例如,如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简略的标题都不会做”等,时光长了,孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。

所以,妈妈必需戒除讥笑耻辱、责备埋怨、威逼威吓等语言,多用鼓励性语言,对孩子多贴正向的标签。

儿童心理学十:登门槛效应

日常生涯中常有这样一种现象:在你要求别人赞助时,如果一开端就提出较高的请求,很容易遭到谢绝;而如果你先提出较小请求,别人赞成后再增长请求的分量,则更容易到达目的,这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。

在家庭教导中,我们也可以应用“登门槛效应”。例如,先对孩子提出较低的请求,待他们依照请求做了,予以确定、表彰乃至嘉奖,然后逐渐进步请求,从而使孩子乐于无休止地积极发奋向上。