小学语文教学随笔(小学语文写作教学论文)
写作在小学语文教学中占有重要地位，低水平写作教学尤为重要。
目前，小学低水平写作教学仍存在一些亟待解决的问题，多媒体技能为我们的写作教学提供了一把金钥匙。
教学以其丰富的多媒体情境，使写作变得有趣、形象，填补了传统写作教学的枯燥和乏味，最大限度地调动了学生的视听感官系统，提高了学生的积极性。
教师应努力将小学低水平写作教学与多媒体充分融合。
作为一名初级教师，我有义务让这个年龄的孩子爱上汉字，规范书写，热爱写作。
基于多媒体教学的优势，本文提出了提高低水平写作教学有效性的五大策略。
【关键词】低年级写作教学多媒体
写作在小学语文教学中占有重要地位，尤其是在低年级。
《语文课程标准》中“段落的目的和内容”的第一段(下段)明确指出:
“控制汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按照笔画顺序规则用硬笔书写，注意架子结构。感受汉字的形体美。”
“尽力养成良好的书写习惯，用准确的书写姿势，规范、正确、整洁地书写。”
作为一名初级教师，我有义务让这个年龄的孩子爱上汉字，规范书写，热爱写作。技术资源网络
随着社会的进步，多媒体教学也进入了课堂教学，成为写作教学中最重要的辅助技能。
教学以其丰富的多媒体情境，使写作变得有趣、形象，填补了传统写作教学的枯燥和乏味，最大限度地调动了学生的视听感官系统，提高了学生的积极性。
教师应努力将小学低水平写作教学与多媒体充分融合。
一，小学低水平写作教学的现状
作为一名教师，我会因为换到一份清晰整洁的作业而感到享受和愉悦。
作为一名学生，我会感到骄傲和自负，因为我正确美丽的书法得到了老师的赞赏和肯定。
作为父母，我感到欣慰和自满，因为我的孩子从小书法就很好，经常获奖。然而，在实际的学习过程中，中小学生很难写出一个满意的好字。
小学低水平写作教学存在以下亟待解决的问题。
(一)书写习惯过于随意，书写姿势不到位。
作者对一所学校一年级学生的写作习惯进行了调查。统计数据如下:
总人数
胸部到桌子的零距离
头不正，身不正。
焦虑的脚
握笔姿势不准确
20人
7人次
15人次
18人次
15人次
以上数据反映出当前低水平学生的写作习惯还存在较大问题。
目前小学生写字的姿势太随意，就是指抱在胸前的桌子。头部往往偏左或离笔记本太近，握笔姿势大多不准确。
在这样的不良习惯下写字，不仅不能正确、优雅地书写汉字，还会给正在成长的小学生造成脊柱曲折、视力下降等问题，影响孩子的发育。
(二)容易沙漠，写作不是“入体”
作者还对某学校一年级学生的写作情况进行了调查，要求他们照搬田字格里的课程标准，要求他们控制如何写作。
从学生的书写来看，大部分书写的汉字并不“契合”，技术资源网是教材中田字格的汉字架结构并不契合。字各部分比例失调，基本笔画不规范。
这个学校一年级有20个学生，其中只有2个写得好，9个整洁，9个差，只有10%写得好。
二，低水平写作教学效果低的原因
小学低年级写作教学存在一些问题，其中之一就是教学效果不佳。这个问题有三个重要原因:
(一)写作过程机械枯燥
很多老师的写作教学过程基本上都有一个常见的机械式教学过程:正确朗读发音，为新单词组合单词，记忆字形，以及书本空笔画的顺序，然后学生在书本上练习单词。
而且，为了达到识字的目的，有的老师要求学生反复写大量的字，使学生无法掌握汉字的美，反而成为书写机器。
(2)书写说明肤浅片面。
很多老师在教写字的时候，更注重字写得是否准确，笔画写得多还是漏。这种理解和做法是片面的。
正确地指导汉字的书写是低级写作教学最根本的目的。除了完成这一根本目的外，还应注重汉字的形意之美，让低水平书写的孩子适当了解汉字的演变，从而培养他们对祖国汉字的真挚感情。
(三)写作的后果是高消耗和低效率
低级汉语课文每节课要写十几个字。
面对注意力本身就不够持久的低水平孩子，面对这么多要写的字，很多老师选择一个字一个字详细教。从语音到结构，写作教学需要时间，但收效甚微。
学生写的字告诉他们，口干舌燥、用心良苦的讲座都是“无用”的。
三、巧用多媒体提高低水平写作教学效果
如何在低年级写作技术资源教学中应用多媒体设备提高写作教学效果？针对上述问题，小学低年级写作教学应从以下几个方面进行改进。
(一)优秀故事，激发写作热情
大三学生特别喜欢听故事、看漫画，抓住这个特点，我们可以根据自己的爱好，利用音视频课件生动地播放著名书法家学习书法的故事，从而激发他们的写作兴趣。
比如演动画片《念念不忘，刺青银五两》，讲的是宋代著名书法家米芾小时候学写字的故事。
这些美丽的故事可以在教学过程中适当穿插，以幻灯片的形式呈现给学生，无疑极大地鼓舞了学生，激发了他们对传统书法的热情。
(二)古典音乐，培养写作情操
“狂躁的心导致狂躁的笔，而平静的心导致平静的笔”。
写作的时候一定要安静，一定要在安静的环境中安顿下来，才能够写好。课堂的安静是写得好的外因，但“安静”也包括你心灵的安静，也就是专注。
在学生练习单词之前，演奏一首优美的轻音乐，如《春江花月夜》、《渔舟夜歌》。
有助于稳定学生情绪，为学生营造轻松安静的写作氛围，同时让他们感受到汉字的魅力。
(三)示范效应，调动写作欲望。
学生的爱好被老师欣赏，这是孩子的天性。教师可以抓住学生的身心特点，应用多媒体的“小平台”，把好的作品制作成帅气的幻灯片让学生看。
大屏幕上帅气的文字对小作者来说是很大的鼓励，会提高学生的积极性。
对其他学生来说，也有动员作用。他们希望有一天他们的作品也能展示给其他孩子。这样可以激发学生写好字的欲望。
多媒体辅助写作教学具有传统教学技能无法比拟的优势，在优化教学结构、教学方法、丰富教学信息等方面显示出巨大的作用。
在教学中，一定要有针对性地选择应用多媒体，有效提高低水平学生写作的教学效果，让课堂教学生动、直观、清晰，让学生看得清楚、理解透彻、产生兴趣，真正做到事半功倍。