小学数学课堂教学论文(谈小学数学教学的趣味性)

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小学数学课堂教学论文(谈小学数学教学的趣味性)

谈小学数学教学的趣味性

内容摘要:变“枯燥无味”为“趣味盎然”成为当前小学数学新课标的常态请求。发明趣味性数学课堂是小学生年纪构造特色、认知特色及学科自身特色所决议。增强数学教师的自身学习与研究,在课堂教学中突出学生的主体性,创新教学办法是加强其数学教学趣味性的有效路径。

症结词:小学数学;教学;趣味性

2017年春节期间,中央电视台《中国成语大会》节目热播,收视率极高。在两人合作猜成语环节,一组选手要猜的成语是“枯燥无味”,只见错误提醒道:“数学课”,与之合作猜题的选手快速猜到是“枯燥无味”,顿时全场哗然。看到这一幕,作为小学数学教师的我们不禁汗颜。这一幕也道出了一个事实,当前小学数学教学广泛缺少趣味性,课堂教学后果不太令社会和家长满意。百思特网这显然与当前新课标的新请求相距甚远。那么,怎样能力让大家都感到枯燥无味的数学课变得趣味盎然呢?这正是我们当前要思考和解决的常态问题。

一、发明趣味性数学课堂的原因剖析

笔者以为,要发明趣味性数学课堂首先要认识到发明趣味性数学课堂的必要性和主要性。

(一)发明趣味性数学课堂是学生的年纪构造特色和认知特色决议的。

小学生,尤其是低年级学生年纪偏小,本性爱玩,自制力较差,难以长时光在学习上集中注意力,因为其注意力容易被其他事物所吸引,再加上其学习自动性不够,更无法长时光在课堂上坚持稳固的学习状况。所以,如果教师采用的是填鸭式的传统教学方法,容易导致学生腻烦课堂,学习积极性不高,听讲不专心,使课堂效力低下。因此,教师转变教学办法对进步课堂教学质量显得尤为主要。

另外,小学生对事物的认知往往起源于自己的兴致,广泛对新事物充斥好奇心。所以,趣味性教学更符合小学生的认知特色。只有这样,能力牢牢抓住他们的好奇心,激发他们的学习兴致,进步课堂教学后果。

(二)发明趣味性数学课堂是学科的自身特色决议的。

数学是一门逻辑性、周密性、理论性很强的学科,而小学低年级的学生因年纪偏小的原因,大脑思维的特色是形象思维为主,对事物的逻辑推理才能差,所以学科特色与学生年纪认知特色的抵触十分突出。如何有效破解这一抵触?传统式教学方法虽然遵守了数学的学科特色,重视推理,强化剖析,但疏忽了小学生的认知特色,所以教学后果必定不会幻想。遵守小学生的发展特色和认知规律,以激发他们学习兴致为宗旨,积极开展趣味性教学,使他们自觉参与到学习中,进步他们学习的自动性和积极性,这是有效破解学科特色与学生年纪认知特色之间的抵触,进步数学课堂教学后果的必定前途。

二、加强小学数学教学趣味性的有效门路

那么,怎样增强小学数学教学的趣味性?

(一)增强学习和研究是加强小学数学教学趣味性的基本。

任何一门学科,其教学的趣味性源于教学内容的知识性、逻辑性和教学办法的新鲜性、多样性,而这离不开教师自身的学习和积聚。常言道:“打铁还需自身硬。”教师要做好学习和积聚,笔者以为要做好三点:

一是要学透教材。现在我们应用的人教版教材是2013年经国度基本教导课程教材专家工作委员会审查,在总结以往九年责任教导小学数学教材研讨和应用经验的基本上编写的一套实用于我国城乡宽大地域广泛实用的小学数学教材,所以该教材的编写极具科学性、体系性和威望性。吃透教材就是要全面熟习教材编写的教学内容,精确把握其教学重难点,深入体会每册教学内容的承接性和连贯性,这样能力做到统揽全局,轻松驾驭教材。如二年级“角的初步认识”,重点是懂得锐角、钝角和直角的特色,难点是懂得角的大小与边的长短无关;四年级会持续学习“角”的有关知识,但重点是学会用量角器量角和画角,难点是懂得直角、周角和平角等特别角的含义。这样,关于“角”的知识,在不同年级之间做到了很好地承接和连贯,并且知识随着年级的增长在不断递进和深化。

二是钻透教参。《教师教学用书》是教师开展教学的主要帮手,它会指明教材每个章节的编写意图,并给出很好的教学建议。所以,教师要开展好教学,必定要充足应用好这个资源。

三是要向一些经验丰硕的名师取经。正如《诗经小雅鹤鸣》言道的:“他山之石,可以攻玉。”学习教学名家的教学经验是接收先进教学理念和进步课堂教学后果的一条不错的捷径。如笔者看过北京教科院基本教导教学研讨中心小学数学室主任吴正宪主持撰写的《听吴正宪老师上课》一书,其中提到的一个教学片断给我留下了极其深入的印象:在导入新课时,吴老师给孩子们讲了个故事。“花果山景致秀丽,气象宜人,那里住着一群猴子。有一天,猴王给小猴分桃子。猴王说:‘给你6个桃子,平均分给你们3个猴子吧!’小猴子听了心想,我只能得到2个桃子,连连摇头说:‘太少了,太少了。’猴王又说:‘好吧,给你60个桃子,平均分给你们30只猴子,怎么样?’小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:‘大王,再多给点行不行啊?’猴王一拍桌子,显示出大方大度的样子:‘那好吧,给你600个桃子,平均分给你们300个猴子,你总该满意吧?’小猴子认为占了大廉价,开心肠笑了,猴王也笑了,谁是聪慧一笑?为什么?”1这个片断让我颇受启示,数学课上讲故事,真是有趣,而且故事里还隐蔽着所要教授的数学知识“商不变的性质”。笔者受此启示,在自己的课堂上给学生上《100以内数的认识-——比拟大小》一节时也仿效此法。我也用故事导入:“两只小猴子竞赛摘桃子,猴子弟弟摘了34个桃子,猴子哥哥摘了43个桃子,两个猴子都以为自己摘的桃子多,争得不可开交,这时一只老猴子走了过来,你们猜猜老猴子会说什么呢?”问题一出,学生们纷纭举百思特网起小手,一个小朋友走上台来,还模拟老猴子的神态和语气说出了谁的桃子多,并且解释了理由,也将本节课的知识重点“比拟两位数大小的办法”引了出来。整节课孩子们的学习兴趣也比之前好了许多。

(二)突出学生的主体性是加强小学数学教学趣味性的症结所在。

落实学生主体性位置和施展教师的主导性作用是现在教学的特色和内在请求,可以说,学生主体性位置落实的状态直接决议教学的成败。全国有名特级教师钱守旺说过:“教导者的作用和价值,应当体现在最大限度调动孩子的内在积极性,组织孩子自主学习。”2那笔者是如何调动学生的内在积极性的呢?下面就联合一个教学片断给大家说说吧!在数学教学中,我个人感到温习课是最容易让学生发生枯燥感的。如果只是答题竞猜,又担忧关注不到差生的情形;如果大批题海战术,又担忧学生因疲乏而对数学发生腻烦感;如果老师将每部分内容再讲一遍,又担忧学生不愿意听,而且老师又特殊累。怎么办呢?这时《教师教学用书》里有个有趣的温习办法,我又学以致用了。具体说说我是怎样温习《平面图形的认识》这一节课的吧!

笔者在黑板上画了一条直线,让学生猜猜我想画什么图形(这时笔者会针对性的让学困生来答复,让优等生弥补),问题一出,孩子们纷纭举起小手,有的说是正方形,有的说是长方形,有的说是平行四边形,有的说是三角形,等等。笔者将学生的答案一一板书在黑板上,紧接着又问道:“为什么你们猜的是这四种图形呢?”于是学生便说出了这些图形的第一个特色:有直直的边。接着笔者又画了一条直线,这一次和第一条直线相连形成了一个角,但不是直角,让学生持续猜是什么图形?这一次大部分孩子猜的是平行四边形。笔者问:“你们这一次怎么不猜是正方形或长方形呢?”这时学生说了长方形和正方形的特色:有四个直直的角。最后笔者将两条直线的另一端连了起来,画成了一个三角形,再让学生说说每个平面图形的特色,这样在不断地猜测中温习了平面图形的特色,给学生留下了极为深入的印象,很好地巩固了所要温习的知识点,而且避免陷入温习课所谓的“枯燥无味”的怪圈。

(三)创新教学办法是加强小学数学教学趣味性的基本前途。

在现阶段的小学教学阶段中,教师要能够在实现教学目的的基本上,对教学方法进行积极创新。趣味性教学方法作为一种全新的教学理念,将学生作为课堂主体,创立活泼宽松的课堂环境,赞助小学生养成良好的数学学习习惯,进而在整体上晋升教学质量。趣味性教学方法有很多,笔者联合自身数学教学实践总结了三点比拟行之有效的方法,以共商同行。

一是在课堂中引入游戏调动学生的学习兴致。在课堂中,组织小学生开展一百思特网些贴近生涯的有趣游戏,将数学知识奇妙地同游戏合理融会,使学生在娱乐的同时,控制到数学知识,体会到数学知识的趣味性,进而逐渐养成自动性和积极性的学习习惯。在教学实践中,有些教师仅仅只是将有趣的故事作为导入和穿针引线,这样想转变枯燥无味的数学课堂和进步课堂教学后果是远远不够的,还须要在课堂中引入有趣的游戏。比如开火车口算,笔者把传统的开火车稍改了改,让口算准确的孩子,牵住前面一个人的衣服,笔者做火车头,开着火车边答题边围着教室转圈圈;再如学习了乘法口诀后,我会支配小组PK的游戏情势,出示一张卡片,请求让PK 的学生三秒钟内弥补好口诀。

二是营造趣味化情境加强学生的自动意识。在课堂中设置新鲜的趣味性格境,不仅吸引小学生的学习注意力,赞助学生专心听讲,更主要的是它可以增进学生对数学知识的懂得和控制。笔者在在2016年12月学校课堂大练兵的公开课上就采取了这样的办法授课。笔者是用“喜羊羊与灰太狼”的故事导入,引出解密码锁的环节,通过解密码锁来学习“排列两位数的办法”。笔者将故事贯串到了全部课堂:故事导入——解密码锁新授——羊羊乐园答题赚积分巩固练习。有名特级教师孙双金说过:“我以为一堂好课应上得学生‘小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开,’这是充斥性命活气的具体表示”。3在笔者精心和有趣的课堂设计下,孩子们在向这些表示靠拢,收到了孙双金老师所言的教学后果,这让笔者觉得非常欣慰。

三是多开展合作学习造就学生的思维才能。在数学课堂中,教师可以开展合作式模式,通过互助和竞争的方法,以此晋升学生数学成就。此种模式不仅仅晋升学生团结友好的品德,同时能够晋升团队合作才能,共同享受胜利的快活。4例如在教学《认识时光》这节课时,笔者让学生分小组先视察钟面上有些什么,时针和分针都有什么特色,重点是视察当钟面上的时光是几时半的时候,时针会产生什么变更,并让他们在组内互动,一个同窗说时光,另外的组员在钟面上拨出所说的时光,用这样的小组合作互动的办法学习并巩固了几时半的时光的认识。

结语:趣味性教学是当前小学数学新课标的常态请求,是小学生年纪构造特色、认知特色及学科自身特色所决议的一种全新教学方法。它以学生作为课堂主体,能够造就学生学习的自动性和积极性,激发学习兴致。趣味性教学能够赞助教师有效的完成教学目的,造就小学生的思维才能,对数学教学具有深远影响。