藤野先生说课稿（初中语文《藤野先生》说课稿）

藤野先生说课稿（初中语文《藤野先生》说课稿）

在教师招聘的测验中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《藤野先生》是中国现代文学之父鲁迅先生的一篇叙事性散文，全文叙事完全，详略分明，明暗线索相得益彰。中公教师测验研讨院为你们供给了较为详细的说课稿以供参考。

各位评委老师：

大家好!我说课的标题是《藤野先生》，对于教材的深刻解读是上好一堂课的基本。

一、说教材

《藤野先生》选自部编版高中语文课本八年级上册第二单元第五课，这是鲁迅先生的一篇散文，本文通过写作者在日本留学时的亲身阅历，穿插展示了藤野先生的性情特点与作者爱国思想的改变，体现了作者对藤野先生的感激和思念，以及对祖国和人民深切的义务感、使命感和酷爱之情。本文属于记事比拟零碎的散文，因此在散文线索的把握尤为主要，因此我将此作为授课重难点。

二、说学情

我们常说教学的主体是学生，八年级的学生对于根本词汇的积聚已经达到了熟练的水平，对于散文这种文体也不生疏了，但对散文的懂得仍存在难度，对于散文线索的把握也要有办法上的归纳，对于人物性情特点的剖析，还须要进一步训练。因此我将散文线索的把握和人物性情特点的剖析分离设计为授课的重难点。

三、说教学目的

依据教材以及学生的特色，我制订了以下三个维度的教学目的：

【知识与才能】有情感地朗读课文，准确把握文章的线索。

【进程与方百思特网法】通过教师讲解和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性情特点的剖析。

【情绪态度与价值观】联合创作时期背景，学生可深入领会作者深入的爱国情绪。

四、说教学重难点

依据以上内容，我肯定的教学重难点是：

【教学重点】通过教师讲解和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性情特点的剖析。

【教学难点】准确把握本文的线索，学生可深入领会作者深入的爱国情绪。

五、说教学办法

小组合作探究法;多媒体帮助教学法;谈话法。

下面我将介绍我的教学进程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学进程

(一)导入新课

导入是将学生从生涯中带进文本的进程，因此，在此环节我会联合学生的生涯经验，请他们说说自己记忆中难忘的老师，并说说原因，在互动中顺势引题。在导入环节就加以互动可以充足调动起学生的课堂参与度，便利抓住其注意力，引入课题。

(二)整体感知

首先，请学生回想关于散文线索的定义，即作者对散文语言材质的梳理及组织方法。在此铺垫下，请学生对于本文的材质进行归纳，因此，学生可以很容易地概括出文中四件详写的事。在事件找全的基本上，学生可进一步归纳出两件关于藤野先生，另外两件关于作者的爱国情绪。此时再进行办法的重申叙事性散文的线索剖析办法，即归纳事件大意再分类。通过这样的流程，学生能够顺利剖析出线索，概括出文章的脉络，为下面深刻文本做好铺垫。

(三)深刻研读

深刻研读，意在通过文中的细节来反应整篇文章，并且能够引诱学生把握文章的宗旨内容。

首先我会请学生在浏览的基本上对关于藤野先生的事件做梳理，同时找出详写和略写的部分。

通过浏览和思考，学生们不难找出：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、讯问裹小脚、担忧作者不加入解剖课。找出这些事件，对于人物性情的剖析对象即找出。之后，我会环绕“改讲义”这一百思特网事件重点讲授，联合具体文本，剖析出这件事中体现的藤野先生的性情特点，即1.作为学者百思特网，治学严谨;作为教师，认真负责2.尊敬他人，没有民族间的成见。通过这种方法，学生对于人物形象剖析的办法又一次回想。

接着，我会请学生小组合作剖析剩余的几件事中，体现了藤野先生怎样的性情特点。这一环节是学生对于人物形象剖析办法的运用，以及合作探究的环节，学生可在对课文内容进行梳理的同时，熟习并巩固了人物形象剖析的办法。

(四)延长作业

在这个环节，我会请学生小组合作，联合本文中的另外两件事谈谈体现了作者怎样的思想情感。这个环节，是实现情绪态度价值观的重要环节，学生通过合作探究，能够认识到，本文将作者深切的爱国情绪和对祖国人民的义务感和使命感渗透其中。同时，学生也认识到，散文的情绪常常是有层次的，对于散文情绪的研读，应当把握文本中的各种材质，联合背景深层发掘，给之后的散文学习及剖析以观念及办法上的启示。

七、说板书设计