小学生素质综合评价(浅谈小学生综合素质评价)

小学生综合素质评价是以学百思特网生的发展状况与程度为评价对象的教导评价运动，是对学生素质的各个方面，各个进程进行多渠道认证的教导评价运动。评价内容随着学生与学校的发展而发展。评价内容均由教师、学生、家长以及同窗等多方面合作完成。虽然在评价进程中存在着差别，但这种对学生的评价是真实而精确的。

以往的教学评价是把优良成就给予极少数的学生，能够获得胜利的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别进程，以前评价学生是学期末教师对于学生进行评价，而现在的小学生的综合素质评价,现在是学生本人、同窗、老师和家长对学生进行评价，不仅关注学生的学业成就，而且发明和发展学生多方面的潜能，懂得学生发展中的需求，赞助学生认识自我、树立自负。从单纯通过书面测试、测验检讨学生对知识、技能控制的情形，改变为应用不拘一格的办法综合评价学生在情绪、态度、价值观、知识与技巧、创新意识、实践才能等方面的变更与提高。这样评价得比拟全面。每个学生都会有自己的闪光点和不足之处。比如：我班的刘鹏同窗，他的思维才能与接收才能较差，文化基本不牢，学习提高不快，有时上课还做小动作，可是他劳动很积极，做劳动委员的工作很负责，经常赞助其他组扫除卫生。于是我就抓住他的闪光点，在平时她每做一件好事，我就嘉奖他一朵小红花。每个人都有先天素质的差别和不同的兴致、喜好，通过评价使每位学生都能看到自己的光亮之处，逐步使学生养成自尊、自爱、自负、自制等心理品德，进步他们的2021-09-30 素质。

以前评价学生是学期末教师对于学生进行评价，现在小学生综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯串于学生全部发展进程。教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段,进行不同阶段的评析,定期赞助学生进行总结、回想与反思,鼓励学生自省、自律,明白尽力方向。如我班有位学生,是单亲家庭的孩子。父亲终年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生涯。由于老人对孩子宠爱疏于管教,使得他身上存在很多不良习惯。在学期初定目的时,我就赞助他重要从个人良好习惯方面定好自己的目的:衣着整洁,按时到校,和同窗团结友好,不说假话,课上积极答复问题,按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时光后依据这些指标对他进行逐项评定,依据他的表示提出表彰,如能够按时到校,课上也能自动发言,多数时候能按时完成作业。然落后一步对他提出请求:生涯中要能自动赞助别人,作业要认真书写,力求工整,答复问题声音洪亮等。这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情形,有意识地修改目的,引诱学生自觉地将评价与日常行动表示接洽起来,赞助学生巩固已取得的成就,发明不足,持续尽力。

以前评价学生是教师单一评价，而现在小学生综合素质评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、错误、家长等都成为全部评价中的多元主体,转变了过去学生被动接收班主任评判的状态。特殊施展了学生在评价中的主体作用,学生在自评中懂得了自己的优缺陷,更理解了自己的"闪光点",感受到胜利的快活,在以后的生涯中会引认为自满,不断强化,使它成为自己稳固的良好品德。同窗互评,包含文化课学习、专长喜好、行动习惯及在集体运动中的表示等方面,在同窗之间发生一种良好的鼓励机制,形成良好的心理环境。这样可以赞助学生找到促使自己提高的基点,找到自己的地位,使教师、家长、社会能够全面懂得学生,从多角度、全方位地评价学生,从而增进学生不断提高。由于评价主体的多元化,放大了学生的长处,加强了学生的自负心。

以往的评价方法只有笔试评价，百思特网而小学生综合素质评价方法应多种多样，口试、笔试、作业等其(www.isoyu.com原创版权)他方面联合起来。因此，我们要把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价联合起来，要赋予学生评价的权利，百思特网实现全员评价。平时作业可用"红旗"、 "红花"等表现并加上简略的批语。单元练习、期末测验则用等级制进行隐约评价。比如，教师发明学生的字写得很工整了，发明他组了一个很特殊的词语、表演很出色……一句赞美、加上几分，让学生愉快很多天，甚至回味很多年！新的评价方法可以使每个学生都能各显其能,都能得到不同水平的胜利,获得胜利的喜悦和欢快,从而激发学生自动学习、全面发展的积极性,将学生从百分制繁重的课业累赘中摆脱出来,使他们德、智、体、美全面发展,知、情、意、行协调统一,健康成长。

总之，小学生综合素质评价是宽大教师聪慧智慧的结晶，是教师、学校家长对学生的期望与请求，是学生尽力的方向与进步自身素质的门路，他也是增进学生成长与提高的一面镜子，我们教师必定要用好手中的权利，做好对学生的评价，以便于学生能更好的发展。