评价量规(量规在课堂教学评价中的作用)

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评价量规(量规在课堂教学评价中的作用)

量规在课堂教学评价中的作用

如何有效地评价学生的学习一直是困扰我们教师的主要环节,在我的教学生活中也一直在探索学习的有效评价办法。近年来,我通过采取“量规”来评价学生的学习,并引诱学生的学习,后果不错。

所谓“量规”,简略的讲就是评价细则。对一节课可能制定一个量规,对每一个学生涯动也可以制定一个量规,对学生的学习结果更要制定量规。

量规作为一个评价工具,是课程与教学的一个有机组成部分,把评价与课程、教学的一体化注入到课堂中去,不同于过去将评价排挤于课程与教学之外或将评价视为外在的监控的传统评价观。它在课堂中的应用将推进课程与教学的发展,保证课程与教学的良性循环。而且,使评价贯串于全部课程与教学,可以随时发明和及时解决学生的学习艰苦和课程与教学中存在的问题。

1教学之前-------量规的“目的导向”作用

在教师进行教学设计的时候,一般在目的剖析和义务、问题设计肯定以后,就可以根据教学目的以及教学的重要内容设计教学的量规。在设计量规的进程中,有助于教师深刻思考和更加明白细化教学目的。同时量规的设计使教师要同时斟酌到教学目的和学习的成果,这符合了加涅的教学设计原理,使教学更加有效。

应用量规的一个主要策略就是在学习义务之前出现量规,这样有助于学生明白学习目的,清晰学习的具体请求,这种可视化的“学习目的”可以赞助学生懂得“什么是高质量的学习”。

2教学进程中------量规的“脚手架” 作用

在教学进程中,教师可以借助量规指点学生的学习,尤其是在新型的教学模式中,往往倡导小组协作学习,单靠一个教师的力气很难对每个小组给予个性化的指点。教师就可以把学习中的主要环节和问题通过量规的情势出现给每个小组,小组问题解决进程中的问题自然可以得到一些解决,而不百思特网是仅仅依附教师的指点。因此,对于学生来说,量规可以用来引诱学生的学习进程,充任学习的“脚手架”

3 面向学习进程的评价工具------量规支撑进程性评价

进程性评价是教学中非常主要的一个环节,应用量规可以不断地记载和收集学生学习进程中的有效评价信息,并将获得的信息和资料用于断定学生的学业情形,从而发明学生学习中存在的问题,给予学生及时的引诱和赞助。同时量规可以成为教师进行进程性评价的根据和评价工具,从而在全部评定进程中坚持客观性,减少主观性和盲目性。另外,并且量规使教师更容易向学生说明,为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得进步。

量规是一个面向学习进程的评价工具,适于学生自评和互评。通过量规这样一个开放的评价工具,家长和其他人员也可以参与到对学生的评价当中来,坚持动态开放的评价系统。应用量规的目标重要不是给学生分类,而是为了让学生清晰学习的目的以及在学习进程中引起学生的反思。应用量规的评价可以使学生清晰“什么样的学习是有效的”,“还存在什么缺点” ,从而引起学习的反思。

说到教学评价,百思特网我还有一点意见:学生评价是教学中的主要一环,但它决不是教学的最后一环,教师不能够只为完成义务而实行评价,必定要把评价当作教学的一个方面,一个环节,从评价中诊断教与学双方的问题,反馈信息,及时调剂与补救。

所以对学生学习评价后,还应当做以下几个方面的工作:1、评估形成的评价印象或结论是否精确;2、通过再百思特网次诊断,形成精确结论;3、适当反馈评价看法或结论;4、依据“诊断”开出“处方”。