心比心的教学反思(写作教学反思的七种适用方法)
古人说“己所不欲，勿施于人”，这既是个人修养的主要方法，也是教师成长的法宝。叶澜教授说:“写一辈子教案的老师不一定会成为名师，但写三年教学反思的老师可能会成为名师。”
但是作为老师，能写教学反思吗？希望这篇文章对你有益~
01
思想共鸣一定是真的。
大多数人都有“不愿离开舒适区”的通病，新老师也不例外。现实的思想移情可以使他们接受甚至接受写作教学的反思。
教学专家视角下的共情。教学专家地位高，有精炼的见解和影响力，对新教师的思想感同身受，通常能起到事半功倍的效果。在谈及共情反思的力量时，叶澜教授说:“写一辈子教案的老师不一定能成为名师，但写三年教学反思的老师可能会成为名师。”它生动地反映了教学反思在新教师专业发展中的利弊。
与你周围的模范心灵感同身受。你身边重点老师的肺腑之言，能让新老师有同感，感同身受。这些生动的教学反思事例，会迅速打动新教师的心，激发他们走在教学反思征途上的勇气。
对自己的成长经历感同身受。谈论自己的经历充满场景，与新老师交流时很容易迅速拉近彼此的心理距离，从而产生思想共识。这种真诚的交流，事实上，通常可以保持或唤起新教师重新写教学反思的动力。
以上三种方法的交互应用相互印证，效果更加明显。
02
分析要点一定要明确。
写教学反思之前，只有让新教师掌控教学反思的关键点，才能明白自己为什么思考、想什么、在哪里思考、如何思考，才能快速步入教学反思的正轨，加速教学反思质量的提升。
为什么要思考——思考沉淀的规律。教学反思的明确目标是沉淀教学规律，新教师在写作时会有明确的目标——可以提炼沉淀规律，否则就会弃之不用。从备课开始到课后分析，思考好的或不好的地方，与预设一致时做正面分析，相反做负面分析。
你怎么看-你必须放弃你的脸去思考。为了解决法律问题，我们不能面面俱到。专注一点是最好的策略。可以在中心开花，可以在同类中融合，也可以把握主宅。新教师对写作教学的反思有每周一次、几周一次、甚至一学期一次的规律，但选择的角度与材料不同。紧盯一部法律这么长时间，法律沉淀扎实，反映质量也高。
去哪里思考-根据记录思考。基于教学总结的反思可以突破教学反思的重点。首先，让事实说话——展示事实依据，即在课堂上展示与反思点相关的情况；然后，详细分析教学总结，层层验证自己的感受；最后，皖西回鹘总结了简洁的教学规律。这样，新教师在写作时有了方法可循，教学反思的质量也越来越好。
如何思考——你需要层层思考。分层次突破，写教学反思，做到恰到好处。第一步是围绕目的把教学总结分成几个层次；第二步是详细分析每一个层次。学生的学习、教师的教学、课堂情况以及师生与学生的互动都需要分析。第三步，再看目的，把各个层面的分析串联起来，确定自己能拿自己想要的，房子齐全，不同层面的技术资源清晰详细。
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03
频率必须适当调节。
每节课都是有思想的，每周都是最好的，就是每节课都反思《野草》的记录，每周认真写一篇文章，教学反思是最有质量的。具体做法如下:
周一，引起了共鸣。新教师的工作强度越来越高，他们会通过心与心的比较，充分确定自己的工作贡献，赢得情感共识。情感共识形成后，新教师的情感被彻底消除，一周收获的想法逐渐烙进他们的心里。
周一是训练的习惯。研究证明，养成一个习惯需要21天，巩固一个习惯需要66天。根据这个规则，我们可以实行周监督。一个学期后，大部分新老师都能养成一周搞定的习惯，三个学期后，就能习惯一周搞定的写作频率。学校管理者一贯的指导和监督，必将造就新教师规范的良好工作习惯。
04
评论必须善于互动。
互动评论要把惊奇放在第一位，无缝连接彼此的心距，及时确定自己的反思强项，指出自己反思的重点和建议。聚焦精彩，我们梳理出了五个原则，即指明方向、及时反馈、平等等待、赏识吹毛求疵、细节要求。
先欣赏再批评，让新老师既享受胜利的快感，又明白自己的重点和解决办法，一举两得，于是全心全意去做。
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05
必须准确观察问题。
新教师的教学反思大多是共性问题，经过筛选大致可以分为五类:漫无边际、全面、颠倒、抓、肤浅。在指出的过程中，针对具体问题，给他们精准“送”类似的“镜子”，让他们看着“镜子”，有好的后果。
以挠每一只靴子为例。一位新老师在《背景信息应用的实践与思考》中用了大量的文字介绍背景信息的定义和含义，理解课文内容，只用了很少的文字分析背景信息应用的理性思考。作者在欣赏的前提下给了她一面“镜子”。内容如下:
新老师的教学反思的缺点和你的很相似。她的教学反思题目是“拆词理解成语——教学反思”。正文中的分析部分共1524字，其中1098字论述了以讲解的方式讲授寓言(成语)的不足，用拆词法理解成语的由来，启蒙以来用拆词法使学生理解成语意义的过程，以及学习这种方法后的迁移实践。就这样，我们没能抓住症结，击中要害。
后来她在增加分析、丰富“主角”的同时，删减了复杂简洁的“配角”，切中要害。具体做法:在“拆字理解成语”的宗旨指导下，层层突破，聚焦问题症结，增加“理解此法精妙之处”的分析成分——在什么层次、什么节点、什么时候师生互动......一切指向宗旨的东西都被深入探究，同时，我们会精简那些不是基于抽象记录的解释和分析部分——首先，我们会用之前的解释方法教老师。因此，教学反思是华丽和高质量的。
经过这次观察，新老师的教学反思也转得很漂亮。在分析部分，对背景信息应用的理性思考层次丰富，而对背景信息的定义和意义以及对文本内容的理解却大打折扣。教学反思沉淀规律的目标已经达到，反思质量高。
06
模板供应必须合适。
对于饱受写作之苦的作家来说，对重点的分析和对问题的反思并不能有效纠正其教学反思写作的弊端，而合适的模板才是最有效的。在适当的文本模板类比下，激活了储存在教师头脑中的教学实践，可以根据样本“画出”可比质量的教学反思。由此可见，模板的适当供给可以指导新教师撰写教学反思，效果良好。
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07
日记帐选择和编辑必须是常量
保留选编好的教学反思校刊，可以满足新教师的成就感，坚定他们继续教学反思之旅的决心。我们每学期保留一个精选版，争取每位新老师都有高质量的反思。
第一步是选择。选择的准确性和恰当性意味着校刊的高质量和激励效果。临近期末，在新老师选择的基础上，我们同意肯定每个人的高质量反思，保证一两篇或三篇文章。之后，一定要修改最后草稿的截止日期——通常是学期结束前的一两天。这样做，一是照顾了他们每个人的面子，增强了他们改正的动力；二是引起了他们修改的紧迫性，确保了如期定稿；三是没有占用自己的“福利”随意安排寒暑假，最大程度得到了他们的理解和配合。这样一来，新老师反应积极，选出的教学反思也是最好的一个(或几个)。
第二步是修改。修正是打磨的过程。一旦评选结束，我们将通过即时反馈-评论互动、面对面讨论、问题观察、合适的模板等方式，赞助他们尽可能多地重复修改...直到所有人都同意。经过多次修改和打磨，反思肯定会比初稿好很多，教学规律的沉淀也会更强。
第三步是编译。校刊的精细程度也与新教师的造诣有关。当新老师们遇到一张高质量、设计帅气的教学反思专辑时，他们的自豪感和成就感不言而喻。
只要以学期为单位，保持夯技术资源网的实际选编流程，选编教学反思画册的步伐坚定踏实，新教师在撰写教学反思时就会越来越自信、越来越有质量。