秋思教学设计(小学语文《秋思》教学设计)

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图片源于网络。

一、教学目的

1.认识并写出本课的新单词;能准确、流利、有感情地朗读诗歌,并能背诵。

2.通过背诵和书下笔记了解诗词内容,激发学习古诗词的兴趣。

3.感受诗歌中蕴含的乡愁。

二、教学重点和难点

教学重点:能够准确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。

教学难点:感受诗歌中蕴含的乡愁。

三。教学方法

情境法、朗读法、问答法、小组讨论法。

四。教学过程

(一)复习旧知识,引入新课。

同学们,上节课我们学习了王安石的《瓜州泛舟》,了解了诗人对家乡的眷恋。哪位同学知道其他关于乡愁的诗?(学生自由回复)大家还记得我们之前学过的静夜思吗?那我们一起动情地朗诵这首诗吧。今天老师将学习另一首同类型的诗——《秋思》(学生一起读题目,板书题目)。

(二)初读诗歌,整体感知

1.通过课前预习,哪位同学能给我们介绍一下张继?学生举手回答后,老师用ppt展示了张继的文学知识。

2.学生默读课文,画出不认识的单词,查字典或接触高低文,向学生学习单词,然后提出不理解的单词,老师进行适当的启发。

3.老师示范阅读,学生带着感情读诗。小组朗读,比赛的男生女生。

(三)深入研究,重在感悟

1.学生举手大声朗读。举手说:这首诗叫秋思。这是什么意思?

明白:秋天的所见所想。

2.这首诗说的是什么?

明白了:秋风乍起,家住洛阳的诗人想给远在他乡的亲人写封信,但有太多的话要说,不知从何说起。写完信后,我担心匆忙写下的信不能完全表达我的意思,在送信人要离开时,我打开密封的信查看。

3.全班一起读前两句,学生思考答案:

①“看洛阳秋风”,就为了说秋天到了?

明白:秋天,大雁南归,秋风萧瑟,能唤起游子的思乡之情,增加萧瑟的气氛。秋风看不见,听得见,摸得着,摸得着,但看不见。秋风中所包含的孤独冷空气,也能让秋叶千姿百态,遍地落红。生活在异乡的游子看到这一切,更能唤起被滞留在异乡的孤独感,唤起对故乡亲人的长久记忆。

(2)“意味一切”是什么意思?你能看到什么?

明白了:要表达的东西很多。作者与他的家乡和亲戚分离了很长时间。

如果你离家这么久,你会有什么感觉?

学生可以自由回答,表达思乡之情。

4.学生一起阅读三到四个句子,并分组讨论:

为什么作者又打开了封好的信?

明白了:因为诗人有太多的话要说,对家乡的留恋太深,信都封好了,怕遗漏什么,就又打开,多写一些。

(2)从这两句话来看,作者的心情是怎样的?

明白了:深深的乡愁。

作者能把他想说的都写下来吗?为什么?

明科技资源网真的:没有,因为作者想说的太多,文具基本不够写和表达,“急”也解释了写家信时的急,不可能有那么多时间让作者把想写的都写下来。通过这个细节,我们仿佛看到了诗人急于与家人交流的心情。他的心境被思乡之情弄得眼花缭乱,于是就出现了“再开封”的事情。

(4)扩展和延伸

书信是联系游子亲情的纽带,所以诗人用家来写思念家乡的诗。技术资源网很多。比如唐代孟郊的《归尹馨》说,“书到魂,入魂,尽在一处”。我相信,当信被拿走的时候,诗人的心也随之而去。多少人在这种情况下生出的感叹!Ppt呈现其他与家书有联系的诗歌,进行积累。

(5)总结工作

总结:盛唐绝句,情景感情多,情景融合,叙事成分少;中唐时期,叙事元素逐渐增多,日常生活中的琐事往往成为绝句的常见题材,作品风格由瑰丽浪漫向写实转变。张继的《秋思》充满了情感。借助日常生活中的一个小片段──寄信回家时的思想动作和行为细节,生动细腻地表达了身在异地的人们对家乡亲人的深深怀念。

作业:1。背诵《秋思》,积累与家书相关的诗句。

2.如果你也是一个长期离家在外的游子,请从家里给父母写一封信,表达你的怀念之情。

动词 (verb的缩写)板书设计

第六,教学反思

在这节课的教学中,由于学生经验不足,对思乡诗的把握不够深入,要引诱学生对自己共同研究过的思乡诗进行对比分析,如列出《舟瓜州》、《秋思》两首诗的对照表,进行对比分析,在进一步的交流中加深理解,总结思乡诗的特点。