数学毕业论文(小学数学论文范文)

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数学毕业论文(小学数学论文范文)

小学数学教学中渗透独立思维习惯的策略探究

摘要:数学作为一门基础学科,在教学中占有举足轻重的地位。在数学教学中,应强调逻辑思维和空之间思维的激发和应用。随着素质教育的普及,学生的独立思考能力受到重视。如何在小学数学教学中有效地把独立思考能力当成一种习惯,是教育工作者一直在探索的事情。本文作者也围绕技术资源网络这一方面进行了探讨并发表了自己的看法。

关键词:小学数学;独立思考:习惯;探索

导读:小学数学的发展有很多需要提升的人才。在教学过程中,学生遇到一点小问题,就会习惯性地依赖老师,依赖老师在技术资源网给出的现成答案,而不是自己动脑,独立思考的能力有限,这也在一定程度上限制了小学生空的数学发展。近年来,许多教育工作者在这方面进行了深入的探索,也发表了相应的见解和方法。这种对数学独立思考能力的探究也是基于他们对如何倡导小学生学会独立思考,提高数学能力的基础性、创新性的探索。

一,小学数学课堂教学的现状

最近在数学课上,我发明了一个有趣的现象。我在教新课《乘法》的时候,在PPT上展示了一个公式,12*4=?12*40=?12*400=?小学生们一个个算出了48,480,4800。当我调换一组数字5*1=?5*10=?5*100=?并且强调小学生边做边思考规则。我去巡视了一下,发现三分之二的同学还是用“笨办法”,一个一个数,急于出结果,剩下的三分之一慢慢摸索规律,很快就定下来了。当我让他们总结规则时,只有三分之一的人说了出来,“先把数字相乘,然后在乘积后面加上所需个数的零”,然后他们恍然大悟地发出一声“哦”。然后我稍微改了一下标题,新的情况出现了。6*3=?60*3=?600*3=?学生们在下面窃窃私语,有的在用笔揣摩,却想不出个所以然,有的干脆放下笔,等答案公布后再抄进去。通过这节课可以发现,小学生举一反三的能力确实很差,也缺乏独立思考的能力,限制了他们的思维发展。小学生太依恋老师,太依恋现成答案,不愿意独立思考。在一些老师的课堂上,为了整体的教学进度,往往会忽略这种情况,直接发答案,小学生什么都不懂就抄进来。久而久之,他们知道老师最终会给出答案,所以不会再动脑子想了。说白了,这也是教学机制上的短板。学生,尤其是小学生,对思维能力的发展是致命的打击[1]。

第二,促进独立思考能力在小学教学中的应用。

(一)无意识创造,潜移默化。

小学生正处于思维发展的关键期,尤其是初三中期。他们逐渐从具体思维发展到抽象逻辑思维。教师应该在日常的数学教学中不自觉地对其进行训练,加强学生的独立思考,促进其思维发展能力。比如北师大版三年级数学教材第二章“图形的活动性”就可以很好地训练学生这方面的天赋。教师在学习这一课时,可以先让学生考察周围的课堂环境,平移和旋转的东西是什么,平移和旋转的东西之间的轴对称图形是什么。我们如何确定?给老师一个对学生的口头义务,会督促学生检查。老师会有意无意的醒来。比如让学生抬头看风扇,让他们分析。可能一开始同学们还没注意到这个东西。经过老师有意无意的提示,学生的认知系统会自动识别解码。无意识的培养使学生受到潜移默化的影响。在培养的过程中,学生的独立思考能力也得到了加强。

(二)开展多元化的问题情境运动,诱导学生思考。

小学生对体育没有抵触情绪,在体育中获取知识,激发兴趣,开展更多相关的教学活动,可以帮助他们提高智力,诱使学生积极思考,培养学生自我探索的能力。比如对于“搬运白菜”这一章中的加减法运算,老师可以设计一个问题情境,让学生融入到这个问题情境中,然后进行回答。“老师买了一件外套和一条裤子,花了250元。现在只知道裤子180元。请问我的外套多少钱?哪位同学能快点回答?”给学生足够的时间思考,然后引诱他们快速回答问题。“250-180=70(元),老师的大衣是70元的。”在这种提问情境下,学生可以根据问题独立思考,在确认自己的答案和操作流程后,再举手回答。对于一些不能独立解决问题的小学生,老师也可以设置多个问题情境,然后进行引诱。比如“花园里有500根胡萝卜,第一次拿走了100根,第二次拿走了160根。我的花园里有多少胡萝卜?”教师要根据备课的教学内容,设计相应的问题情境,让学生在数学学科中拓展思维,活跃思维。

(三)以职业为导向的数学教学,贴近学生实际。

小学生有无尽的发展空,接触最多的场合是学校和家庭。如何将教学知识融入职业生涯,让他们在职业生涯中学习,学以致用,强化知识应用体系,让知识不局限于教材、课堂、学校。比如北师大三年级教材中的探究和问题设计都源于职业,而“看时间”这一小章也教会了学生如何看时间,建立时间的概念。长指针是分针,短指针是时针,秒针是最快的一个,时针指向的数字和分针是一样的。在课堂上,老师启发学生记忆时针分针分针秒的汇率,引诱学生每天起床、吃早饭、晚饭、睡觉时回去检查,然后在下节课分享给同学和老师。在这整个教学过程中,学生是学习的中心,教师是引诱者,教学的每一步都是为了引诱和启发学生。将教材中毫无生气、生硬的知识融入自己的职业生涯,才是真正有效的教学方法[2]。

三。停止言语

独立思考是激发和培养思维能力的有效途径,尤其是对小学生而言。教师有意识或无意识地启发小学生养成独立思考的好习惯,使他们快乐地学习,享受学习和思考的过程,这也是素质教育的要求。

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