课堂教学有效性（进步课堂教学实效性）
文学作品有一条贯串全文的红线，一堂胜利的课堂教学也应当有一条清楚、明朗的教学主线。多年的课堂教学实践和听课心得表明：凡是胜利的课堂教学，一定有一条十分清楚的教学主线；凡是不胜利的课堂教学，也一定是主线不明或思路凌乱。那么，教师应当如何设计课堂教学主线，进步课堂教学的实效性？
一、由文路设计教学主线
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出，作者思有路，遵路识斯真。强调在浏览文章时，要想真正懂得作者对事物的逼真认识，领会作者所表达的真情实感，体会作者写文章的真正意图，首先必需理清作者写作的思想路径，即思路。因此，我们构思教学思路、设计课堂教学主线时，可以抓住文章的思路（文脉）来设计。
例如，语文版《责任教导课程尺度试验教科书语文》（以下统称“教材”）七年级上册课文《山中避雨》，文脉非常清楚。文章有一条叙事的线索：遇雨、避雨→借琴→拉琴和唱→惜别；两条情绪线索：“我”的情绪线索：遇雨的失望→趣味更好→尝到从未有过的滋味→惜别依依→乐以教和的欣喜（慰）；两个女孩的情绪线索：怨天尤人→欢乐→高兴；“三家村”氛围的变更：苦雨荒山→青年齐唱，闹得十分温暖。抓住这几条线索，课堂的教学思路便可以设计为以下五个环节。
一读课文，补全以下情节：遇雨、避雨→（ 百思特网）→拉琴和唱→（ ）。
二读课文，理出以下情绪线索：（1）“我”：遇雨的失望→趣味更好→（ ）→（ ）→乐以教和的欣喜（慰）；（2）两个女孩：怨天尤人→（ ）→（ ）。
三读课文，找出三家村氛围的变更：苦雨荒山→（ ）。
四读课文，找出文章的宗旨句。
五读课文，懂得钢琴与胡百思特网琴比较的目标。
通过“五读”，学生理清了文章的脉络，把握了文章的内容，水到渠成地体会了文章的宗旨：音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此的相处更协调，即乐以教和；懂得钢琴与胡琴比较的目标是强调音乐应走向民众化。
总之，百思特网依据文路来设计教学主线，可以使文路、教路、学路协调统一。这样“三路”协调统一，教师、学生、作者如同共乘一舟，披文入情，探幽揽胜。
二、由课题设计教学主线
标题就是文章的眼睛、文章的构思、情绪的抒发等都会在标题中隐现出来。擅长审读标题，对课堂教学的切入无疑是非常有效的做法。
例如，教材八年级下册课文《背影》标题就是文眼，既提醒文章的内容、宗旨，又是贯串全文的线索。课堂教学主线，可以紧紧抓住标题《背影》进行问题设计：浏览课文，看看课文几次写到背影？详写哪一次？作者怎样描述父亲的背影？作者一看到或想到父亲的背影，就忍不住流下眼泪，是什么打动了作者？文章每一次描述背影的作用一样吗？教师的每一次提问都组织一次学生的品读运动，五个提问由易到难，层层推动，引诱学生整体把握文章的线索、内容、宗旨、篇章构造、写法。抓住标题，“问”出教学思路，也便于学生学习。
三、由主题设计教学主线
主题是文章的灵魂、统帅。文章的选材、构造、语言都是环绕主题来选择、支配与表达的。主题之于文章，犹如舵之于船只，把握了主题，方能高屋建瓴处置教材，设计好教学的每一个环节。文章主题鲜明，课堂教学主线可以依据主题来设计。
例如，教材七年级上册课文《小巷深处》的主题是母爱、亲情。写了盲母亲对养女（弃婴）的执着、忘我、巨大的爱，养女对母亲由小时候的满足、骄傲（爱），到长大后虚荣心作怪，开端对母亲的冷淡、厌恶、分开、淡忘，到后来被母亲的执着、忘我、巨大的爱所激动、悔过、回归。在体会《尺度》“充足施展师生双方在教学中的自动性和发明性”精力、吃透教材，懂得学生的基本上，教师教学目的的定位是：在造就学生浏览才能的同时，造就学生的亲情义识，加强对亲情的懂得。教学主线的设计，以主题为抓手设计为：读课文，感知亲情→接洽生涯，感悟亲情→行为上，造就亲情。每个教学环节由主问题引诱学生浏览文本，接洽生涯，调动学生的生涯体验，到达本课的教学目的。
第一个环节，主问题是：盲母亲对女儿的爱体现在哪些事情上？每件事用一句话概括。最激动的是哪件事？文中的母亲是这样爱“我”，“我”对母亲的情绪如何呢？找出文中体现“我”情绪变更的词句，“我”情绪变更的原因是什么？
第二个环节，读完了这篇课文，我们真正被文中的盲母亲那深沉、忘我的母爱所激动；为文中“我”的无知而慨叹，为“我”的悔过，回到母亲身边而欢欣、流泪。掩卷之余，我们也会联想到我们的父母、我们的长辈，这十三、四年来对我们的抚养和关爱。同窗们，你们感受到了吗？试介绍自己的亲身阅历、体验母爱亲情。
第三个环节，为了儿女的健康成长，爸爸妈妈不知为你做了多少事，操了多少心。作为儿女，你为他们做过一件开心的事吗？如果做了，谈一谈自己付出爱心获得父母欢欣后的喜悦和幸福。
这一教学目的的定位，这一教学主线的设计，可谓是发明性地懂得与应用教材，积极开发课程资源，沟通课堂内外，拓宽学生学习空间的一大创举。
四、由文章的关节点设计教学主线
何谓关节点？关节点就是那些起症结性作用的环节。作者构思文章的时候往往立片言以居要。因此，在教学课文时，我们就要力求找到那些居要之言。这些居要之言能够集中揭示中心，关涉作者情绪，塑造人物形象，是文章的神经中枢，具有发散和贯通文章的作用。关节点的句子大多体现在文章的起始句、宗旨句、过渡句、总结句上，找出这样的句子，用它来设计教学主线，可以使教学思路清楚明了，教学设计紧密集中。
例如，在教学教材九年级上册《白杨礼赞》这篇课文时，文章的起始句“白杨树实在是不平常的，我赞扬白杨树”，起笔峻拔有力，片言居要，集中揭示文章的中心，又关涉作者情绪。教学时，教师可以抓住这句话做文章，设计教学主线：白杨树的不平常表示在哪些处所？赞扬白杨树的不平常是贯串全文的抒情线索，作者只是为了赞扬白杨树吗？文章用了哪些表示手段来写白杨树的不平常？由文章的起始句设计的三个问题，涉及文章的内容、宗旨、作者的思想情感和写作办法，思路清楚，到达牵一发而动全身的作用。
五、由课后习题设计教学主线
课后习题的设计，大致基于以下几点斟酌：（1）引诱学生整体把握课文重要内容，加深对课文思想内涵的懂得；（2）赞助学生理清文章脉络；（3）设计些语言题。通过这些练习，懂得文章语言特色，从而加强语感，晋升鉴赏力等，教师可以应用这些习题斟酌课文的课堂教学主线。
例如，在教学教材七年级上册《风筝》这篇课文的课后习题一：浏览全文，用简炼的语言说说课文环绕风筝重要写了哪两件事？这两件事相距二十多年，期间作者的思想情感产生了怎样的变更？发生变更的原因是什么？教学中抓住这三个问题有利于赞助学生控制浏览叙事性记叙文的要领，理清文章的脉络。课堂教学主线设计可以直接应用。
总之，教师要认真学习《尺度》，体会《尺度》精力，重复研读教材，懂得学情，精心设计课堂教学主线，课堂教学思路自然就清晰、明晰，有利于晋升学生的浏览才能，从而晋升课堂教学的实效性。