陶行知的故事(陶行知先生的五个故事)

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一个或四个糖果棒

陶行知先生当校长的时候,有一天看见一个男生用砖头打他同学,就把他禁了,叫他去校长办公室。当陶校长回到办公室时,男孩已经在那里等着了。

陶行知拿出一颗糖给这位同学:“这是给你的奖励,因为你比我先到办公室。”然后他拿出另一颗糖说:“这也是给你的。我不会让你和我一起去学校的。你马上停下来,说明你尊重我。”

男生不相信地拿了第二颗糖,陶先生又说:“据我所知,你打你同学是因为他欺负女生,说明你有正义感,我再给你一颗糖。”

这时,男孩激动得哭着说:“校长,我错了。如果同学不同意,我也不能用这种方法。”陶先生接着又拿出一颗糖:“你已经认错了,我再给你一颗表扬。我的糖吃完了,我们的谈话也就停止了。”

第二,教书就像喂鸡。

有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走到讲台上,不慌不忙地从盒子里拿出一只大公鸡。台下的观众都惊呆了,不知道陶先生要干什么。陶先生从容地又拿出一把米饭放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米饭。但是公鸡只叫不吃。

怎样才能让公鸡吃米饭?他打破公鸡的嘴,把米饭塞进公鸡的嘴里。公鸡拼命挣扎,但还是不肯吃。陶先生轻轻松开手,把鸡放在桌子上,往后退了几步,公鸡开始自己吃米饭。

这时,陶老师开始演讲:“我以为教书就像喂鸡。王老师逼学生学习,逼学生学习知识。他不想学。哪怕学习就像吃饭不消化,用不了多久,他也会把知识还给老公。但如果让他自由学习,充分发挥他的主观能动性技术资源网络,后果会好很多!”台下响起了雷鸣般的掌声,为陶老师形象演讲的开场白鼓掌。

第三,坏诗的风暴

育才学校音乐组海报《小喇叭》另刊。人们挤在报纸前,越来越多。一定有过一两部作品发表到一定程度。一边看报纸,一边讨论,同一时间的学生,外围的人挤了进来,里面的人不让。有人建议:&技术资源网quot读吧,读吧!”只有一个油嘴滑舌的声音开始念叨:“人生有几何吗?为什么要努力学习几何?学几何很麻烦,不如学!“烂诗不胫而走,传遍全校,引起争论,各种评价,褒贬不一。

陶校长得知此事后,也看了这首诗。第二天,陶校长邀请这位年轻的作者进行了一次推心置腹的谈话,与作者探讨了生活与数学的亲密关系。从吃饭穿衣到音阶频率的振动再到国家大事,数学无所不在。所以,每个人都应该学习数学。数学对人的重要性不亚于空空气、水、阳光、养分。

听到陶校长的引诱,小作者连连点头说:“校长,我真的知道你为什么要我们同学把语文、数学、外语、科学方法论作为打开文化宝库的‘四把钥匙’了。我查过了……”陶校长马上接过话头说:“现在讨论的是民主,不是开榫会。如果你能理解问题,改善思维,你就会进步。”小作者连连点头,说:“我们音乐组很多同学都有这个想法。我来劝劝他们!”

陶校长眯起眼睛,自信地说:“好吧!我们今天关于民主的讨论到此结束。”

4.中国的爱迪生被你枪毙了。

一天,一个朋友的妻子来看陶行知先生。陶先生热情地请她坐下,又给她倒了一杯茶,问道:“你怎么不带儿子来陪你玩呢?”

那位女士生气地说:“别提了,它让我精力充沛。我今天揍了他一顿。

陶先生惊讶地问:“这是为什么?你儿子很聪明,很可爱!”

朋友的妻子拿出一个纸袋,里面装着一块被撕开的手表。这块表的颜色还是很新的。镀金表壳打开,玻璃碎了,连秒针都掉了。她一个劲地说:“陶先生,这块表刚买,却被我儿子拆成这样。你说你不能生气!他才七八岁,就敢拆表。我怕他以后长大了还敢拆自己的房子!所以我揍了他一顿。”

陶先生笑着说:“不,我怕你在中国拍爱迪生!”

女士有点愕然:“为什么?我这样做有错吗?”

陶先生摇摇头。

女士接着问:“陶先生,你是一个伟大的导师。你对这样的孩子说什么?”

陶先生拿着那块破表对妻子说:“走,我们去你家见见这个小爱迪生。”

到了朋友家,陶先生看到孩子蹲在院子里的大树下,聚精会神地看着蚂蚁搬家。陶夫人见她又生气了,正要骂他,陶先生马上劝她。

陶先生抱起孩子,抱在怀里,笑着问:“你为什么把妈妈的新手表拆开?”你能告诉我吗?"

孩子怯生生地看了妈妈一眼,小声说:“我听见表内外滴答滴答的声音,想打开看看是什么在响。我错了。我不应该弄坏我的手表,让我妈妈精力充沛。”

陶先生道:“想打开看看响的是什么,没毛病。但是你要告诉大人们,你不能自己做决定。来,你陪我去钟表店好吗?”

孩子又看了看妈妈说:“你在店里干什么?”

陶先生道:“难道你不喜欢看师傅修表,看他怎么拆,怎么修,怎么装?”

孩子高兴地跳起来:“我去!我去!”

陶先生带着坏了的手表和孩子们去了一家钟表店。修表人看了看坏了的表,说修一下要一元六角。

陶先生说:“价钱看你,不过我带孩子去看你修,让他多学点东西。”主人同意了。

陶行知和孩子站在一旁,饶有兴致地看着师傅修表。看他怎么把它拆开,把零件一个个浸在药水里;看他加油后,把零件一个个组装起来。从头到尾看了一个多小时。所有这些都安装好后,主发条上紧,手表再次发出清晰的滴答声。孩子高兴地喊:“铃,铃,表修好了!”

临行前,陶先生又花了一元钱买了一个旧钟,交给孩子带回去拆解。孩子连连说:“谢谢叔叔!谢谢叔叔!大叔真好!”

陶先生把孩子送回家后,孩子马上跳起来对妈妈说:“妈妈,叔叔给我买了个钟,让我学着拆!”

朋友的老婆不解地问:“要不要他打开?”

陶行知笑着说:“你不是问我这样的孩子怎么办吗?我的方法是把孩子和手表送到钟表店,请钟表匠修理。这样,修表店变成了教室,修表工变成了绅士,你儿子变成了速成学生,修表费变成了学费,你孩子的好奇心可以得到满足,也可以学着修。”

陶先生顿了顿,接着说:“小孩子开手表是因为好奇。孩子的好奇心其实是一种好奇心,原本是一种承诺的表现。你打了他,没打掉他的求知欲吗?与其乱揍他,不如引诱他好好做事,制造他的兴趣。在中国,孩子总是被禁止动手,还要拍手掌,这往往会破坏孩子的创造力。我们应该向爱迪生的母亲学习,对孩子如此理解和宽容,如此善于鼓励孩子动手动脑,这样就不会有更多的‘爱迪生’孩子被打跑了。”

妻子听了这话,恍然大悟,羞涩地笑了笑,语重心长地说:“陶先生,你说得对。谢谢您们。我以后一定会按照你的方式去做。”

5.请木匠当老师。

山海工程团刚成立的时候,农民的孩子有了读书的地方,烧香拜佛的红庙成了教室,但是没有给孩子用的桌椅。上课的时候同学自带凳子,有大有小,层次不一。一周后,学校请来了一个木匠,他闷着头做凳子,一天能做好几个凳子。陶行知走过来,看见木匠师傅满身大汗,就递给他一杯水,说:“我们不是请你做凳子的。”木匠疑惑地看着陶行知:“我该怎么办?”

“我们要求你做一个绅士。”

“我不识字。”木匠慌了。

陶行知笑着说:“我让你指导学生做木工。教一个人,可以拿工资。如果没有教会的技术资源网络,那么即使你做了所有的凳子,你还是会一无所获。”木匠看起来很尴尬。陶行知深情地说:“不要紧,你不识字我们教你。我们不会做木工。我们崇拜你是一位绅士。我第一个向你学习。”然后陶行知拿起一把锯子,对准木板上画的线,只见“哧哧”“哧哧”。

第二天,广场上有木匠的工具,老师带着孩子学做凳子。一个小孩抱怨道:“我们是来学习的,不是来做木匠的。”大人看到小孩拿起工具,一不小心就容易把手弄断,皱起眉头摇摇头。这时,陶行知笑着说:“我有一首诗要读给大家听:生命的两个宝贝,手和脑。用脑不用手,就要被打倒了。不用手是吃不饱的。你会动手动脑,所以可以认为你是一个划时代的家伙。看怎么写的,”孩子们拍手说好,大人害羞地笑了。

从那以后,每天孩子们都要学做凳子,他们也变成了“小绅士”,教木匠识字。三个月后的一天,教室里的50个孩子坐在自己的凳子上。还有孩子自己做的玩具和乐器,比如杠杆、滑轮等。父母挤在窗外和门外,赞赏地点头。陶行知在台前念了一首刚写的诗:“他是木匠,我是君子。学卡彭特先生,学卡彭特先生,哼,我成了卡彭特先生,哼,他成了卡彭特先生。”孩子们看着坐在旁边听课的木匠,大家都笑了。