最近教育部网站上发布了《关于十三届全国人大三次会议第5066号提案的回复》，回答了大家的一些问题，其中教育部回复了是否要设立副学士学位，也有教育专家认为应该设立副学士学位，但会就此问题广泛征求意见。下面，大家就跟着最佳边肖去了解一下吧~
教育部回复是否设立副学士学位
【/h/】9月27日，教育部网站发布的《关于十三届全国人大三次会议第5066号议案的批复》(以下简称《批复》)披露了教育部关于在高等职业教育中设立副学士学位的批复的具体内容。
根据答复，近年来，一些职业院校的专家建议在高等职业教育中设立副学士学位。《中华人民共和国学位条例》第三条规定:“学位分为学士、硕士、博士三个等级”。是否设立副学士学位，涉及到我国的基础学位制度。在《中华人民共和国学位条例》的修订中，教育部将这一问题作为重要内容进行了调查，并广泛征求了意见。
【/h/】教育部在《批复》中介绍，在调查过程中，有专家认为，应该对接受高等职业教育的人员授予副学士学位，以提高职业教育的吸引力。大多数专家认为，《中华人民共和国学位条例》的修改应以培养高层次人才为重点。在当前的发展形势下，职业教育的重点应该是培养应用型技能型人才。设立“副学士学位”可能会导致职业教育定位的改变，并大大增加制度成本。另外，目前国家已经在本科层次开展了职业教育试点，高等职业教育的学位授予问题可以通过这种方式解决。
教育部在批复中指出，目前，《中华人民共和国学位条例》的修改已纳入当前NPC的立法五年计划。下一步，我们将进一步听取是否设立副学士学位的意见，在修订《中华人民共和国学位条例》时统筹考虑。
教育部:硕士学位将扩大到研究生招生的三分之二
新京报据教育部官网9月30日消息，国务院学位委员会第36次会议审议通过了《专业学位研究生教育发展规划(2020-2025)》。根据规划，到2025年，围绕国家重大战略、重点领域和重大社会需求，新增一批硕士、博士学位类别，硕士研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，博士研究生人数大幅增加。
附件:专业学位研究生教育发展计划(2020-2025)
【/h/】为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国教育工作会议和全国研究生教育工作会议精神，根据《中国教育现代化2035》和《加快教育现代化实施方案(2018-2022)》，为加快新时期专业学位研究生教育的优质发展，特制定本规划。
一、成就和挑战
专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的主要渠道。自1991年实施专业学位教育制度以来，中国逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展做出了重要贡献。一是完善了我国学位制度，开辟了高层次应用型人才培养渠道，实现了从单一学历到学历、专业学位的历史性转变。二是探索建立以实践能力培养为重点，产教结合为途径的具有中国特色的专业学位培养模式。第三，培养和输送了大量人才。截至2019年，共授予硕士学位321.8万个，博士学位4.8万个。四是大力支持行业产业发展，根据行业产业需求设置专业学位类别47个，硕士学位授权点5996个，博士学位授权点278个，基本覆盖全国主要行业，部分专业学位类别实现了与专业资质的紧密衔接。五是探索了国家主导、行业引导、社会参与、高校主导的专业学位研究生教育发展模式，积累了具有中国特色的专业学位发展经验。
【/h/】面对新时代的新要求，专业学位研究生教育仍存在一些问题:一是对专业学位研究生教育的认识有待进一步深化，重学历轻专业学位的观念仍有待扭转，单纯套用学位的发展理念、思路和措施的现象仍不同程度存在。第二，硕士研究生教育结构与质量并存，类别设置仍不够丰富，设置机制不够灵活，个别类别发展缓慢，培养规模仍需扩大，培养模式仍需创新，培养质量亟待提高。三是博士学位发展滞后，类别设置单一，授权点太少，培养规模太小，不能满足行业对博士层次应用型人才的需求。四是发展机制有待完善，其在学科和专业体系中的地位有待进一步凸显，人才需求和就业形势的动态反馈机制不完善，与职业资格的衔接有待深化，多投入机制有待加强，产教结合机制有待完善，学校内部管理机制有待创新。
二.发展与目标
随着中国特色社会主义进入新时代，我国专业学位研究生教育进入了新的发展阶段。
发展专业学位研究生教育是经济和社会进入高质量发展阶段的必然选择。新时期，我国主要社会矛盾发生了深刻变化，经济进入高质量发展阶段，经济和产业转型升级加快，人民对美好生活的需求不断增长，各行各业的知识含量显著提高，对员工的专业素质、知识能力和专业化提出了更高的要求。从数量到质量的转变需要更高水平的职业教育。专业学位是现代社会发展的产物。科技越发达，社会现代化程度越高，对专业学位人才的需求越大，越需要加快专业学位研究生教育的发展。
发展专业学位研究生教育是积极服务创新型国家建设的重要途径。随着新一轮科技革命和产业转型的蓬勃兴起，全球科技创新进入密集活跃期，新经济和新商业形式不断涌现，国际科技竞争日益激烈。大国之间的竞争日益体现在科技和人才的竞争上。目前，我国许多领域都有一些关键技术有待突破，成为我国创新发展的瓶颈。这些技术在相当程度上集中在科技的应用和转化上，需要大量的创新型、复合型、应用型人才。同时，2020年初爆发的新冠肺炎疫情也对我国公共卫生等领域高层次、高水平应用型人才的培养提出了挑战。专业学位以提高实践创新能力为目标，在适应日益精细专业化的社会分工和多样化的人才需求方面具有独特的优势。已成为培养高层次应用型人才的主阵地，大力发展专业学位研究生教育势在必行。
发展专业学位是学位与研究生教育改革发展的战略重点。长期以来，研究生教育一直以培养教学科研人才为目标，高校和科研机构是研究生就业的主要渠道。但是，随着经济和社会的发展，人才市场的需求结构发生了巨大变化，各行业研究生就业比例逐年增加，从而增加了各行各业对专业学位毕业生的需求。在国际上，美、英、法、德、日、韩等发达国家非常重视专业学位的发展，以职业导向或高度应用领域为重点，设置种类丰富、满足特殊需求的专业学位，并大力支持其经济社会发展。专业学位具有相对独立的教育模式，以产教结合为特征，与专业性、学术性高度统一。国内外需求变化表明，专业学位研究生教育的地位日益重要，必须加快发展。
【/h/】专业学位研究生教育主要针对社会特定专业领域的需求，培养具有较强专业能力和专业素质，能够创造性从事实际工作的高层次应用型专业人才。专业学位一般设置在知识密集、对专业技能或实践创新能力要求较高、专业特色鲜明、社会需求较大的领域。
专业学位研究生教育发展的指导思想是:以习近平新时期中国特色社会主义为指导，全面贯彻落实全国教育工作会议和全国研究生教育工作会议精神，面向国家重大发展战略，面向行业和行业当前和未来的人才需求，面向教育现代化，进一步突出专业学位研究生教育的重要地位，以道德、服务需求、质量提升、追求卓越为主线。按照需求导向、尊重规律、协同教育、整体推进的基本原则，加强顶层设计，完善发展机制，优化规模结构，巩固支撑条件，全面提升质量，为产业转型升级和创新发展提供强有力的人才支撑。
【/h/】专业学位研究生教育的发展目标是到2025年增加一批硕士、博士学位类别，将硕士研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总量的三分之二左右，大幅增加博士研究生招生规模，进一步创新专业学位研究生培养模式，完善产教结合的培养机制。专业学位与专业资格(原创www.isoyu.com版权)联系更加紧密，发展机制和环境更加优化，教育质量水平显著提高，构建了灵活、规范、产教结合、优质高效、符合法律的专业学位研究生教育体系。
三是着力优化硕士学位研究生教育结构
1。完善硕士学位的类别设置和授予标准。硕士学位类别的设置条件应突出鲜明的专业背景和专业人才定位，增强对行业产业发展的快速反应能力和针对性。一般应要求具有广泛的社会需求和明确的专业定位，相应专业领域的人才培养已形成相对完整系统的知识体系。授予硕士学位的基本要求应更加突出研究生在相关行业或职业领域掌握扎实的基础理论和系统专业知识的程度，以及通过对百特的研究解决实际问题的能力。
2。完善更加灵活的硕士学位类别管理机制。根据社会发展的需要，在现代制造、现代交通、现代农业、现代信息、现代服务业、社会治理等领域增加了一批硕士学位类别。试行独立设置硕士学位类别，授权独立审计单位独立设置硕士学位类别，定期统计并向社会公布。完善硕士学位类别进入专业学位目录的机制。对于高校自主设置的硕士学位类别，如果已经在高校形成一定规模，得到社会和行业的认可，形成了完善的人才培养机制和知识体系，有长期稳定的人才需求，有良好的招生和就业。经行业和高校论证后，经国务院学位委员会批准后申请并进入硕士学位目录。行业主管部门、行业协会等。也可以申请设置硕士学位类别，基本程序与设置博士学位类别一致。
3。促进硕士研究生教育稳步发展。稳步扩大硕士学位授权分布。新增加的硕士学位授予单位原则上只进行专业学位研究生教育。新增的硕士学位授权点主要是专业学位授权点，支持学位授予单位将主动撤销的学位授权点调整为专业学位授权点。产教结合和联合实训基地建设作为申请硕士学位授权点基本条件的重要内容，获得的学位授权点不作为前提条件。推进硕士学位授权紧密服务区域和产业发展，继续下放省级学位委员会承担本地区硕士学位授权点考试工作，注重发挥专业学位研究生教育指导委员会作用。支持学位授予单位优化人才培养结构。研究生招生计划增量主要用于专业学位，学位研究生招生计划可以调整为专业学位研究生招生计划。
第四，加快发展博士研究生教育
1。明确博士研究生教育的定位。促进博士专业学位和博士学位协调发展。博士研究生教育主要是根据国家专业发展战略的需要，培养某一特定领域的高层次应用型未来领军人才。博士研究生应掌握相关行业或职业领域扎实的基础理论和系统深入的专业知识，具备独立应用科学方法、创造性研究和系统解决实践中复杂问题的能力。
2。完善博士学位类别设置标准。博士专业学位类别一般只设置在已经形成相对独立的专业技术标准的专业领域。专业领域要有成熟的专业规范和具体的专业能力标准，需要创造性工作，对博士层次人才有较大需求。博士专业学位类别设置的重点是对知识、技术、能力要求较高的专业领域，如工程师、医师、教师、律师、公共卫生、公共政策与管理等。也可以根据经济社会发展的需要和“成熟一个，示范一个”的原则，在其他行业或专业领域设置，一般要有较好的硕士专业学位发展基础。
3。完善博士学位类别设置程序。专业学位类别设置的基本程序是:相关行业主管部门、行业协会、学位授予单位提出建议并提交论证报告；相关学科评估组和专业学位研究生教育指导委员会论证必要性并提交评估意见；国务院学位委员会办公室在广泛征求意见的基础上，组织专家进行可行性评估；考核合格后，编制设置方案，报国务院学位委员会审查。
4。扩大博士研究生教育规模。在保证质量的基础上，以临床医学博士、工程博士、教育博士为重点，设立一批博士学位授权点，快速提高培养能力。产教结合、产业协作应作为增设博士学位授权点的优先条件，已获得的博士学位授权点不应作为增设博士学位授权点的前提条件。完善博士学位授权点区域布局，支持区域经济社会发展。支持学位授权独立审核单位增加若干博士学位授权点。博士生招生计划向专业学位倾斜，每年以定期递增的方式专门安排一定比例用于博士专业学位的发展。探索博士研究生招生，逐步扩大博士研究经费专项规模。
五、大力提高专业学位研究生教育质量
1。加强专业学位研究生导师队伍建设。坚持正确的教育导向，强化导师的教育职责。大力提拔地方领导干部、“两院”院士、国企骨干、劳动模范等。走上讲台，探索建立各级党政机关、科研院所、军队、党员领导干部、企事业单位专家学者担任校外辅导员的制度，从而提升专业学位毕业生的思想水平、政治觉悟和道德素质。为促进培训单位与行业之间的人才交流与共享，各培训单位新聘请的专业学位研究生导师必须具有半年以上培训或主持行业研究和项目研发的经验。在职专业学位研究生导师每年要有一定的时间带领行业的研究和实践。鼓励地方培训单位设立“行业导师”，完善行业导师遴选制度，构建专业学位研究生双导师制度。
2。深化产学结合专业研究生培养模式改革。坚持正确的教育导向，加强专业学位研究生的思想政治教育，加强学术道德和职业道德教育，增强实践创新能力和未来职业发展能力，促进专业学位研究生德、智、体、美、劳全面发展。实施专业学位和学位研究生招生分类遴选，进一步完善博士专业学位研究生申请评审制度遴选办法。推动培训单位和行业共同制定培训方案，共同开设实践课程，共同编写优秀教材。鼓励有条件的行业制定专业技术能力标准，促进课程设置与专业技术能力考核的有机衔接。推动建立面向用人单位的“定制人才培养计划”，将人才培养与就业需求紧密结合。实施“全国产教结合研究生联合培养基地”建设规划，以产教结合企业和产教结合城市为重点，大力开展研究生联合培养基地建设。鼓励行业、行业和培训单位探索建立产学研一体化教育联盟，制定标准，交流经验，共享资源。将创新创业教育融入产教结合的教育体系，支持有条件的高校推荐免试(初试)招收创新创业潜力高的应届毕业生中的专业学位毕业生。支持培养单位结合行业探索实施“专业学位+能力培养”的教育模式，使专业学位毕业生在获得学位的同时获得相关行业的学历或实践经验，提升专业能力。
3。完善专业学位研究生教育评估机制。加强专业学位论文的应用导向，硕士专业学位论文可以论文形式呈现，以研究报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、艺术作品为主要内容。博士学位论文应体现研究生独立承担专业技术工作的能力，在专业技术应用方面取得创新成果。完善专业学位论文评价和抽样方法，推进专业学位论文和学术学位论文分类评价。完善专业学位授权点资质评价体系，将产教结合培养研究生的效果纳入评价指标体系，并与专业学位授权点建设等配套政策挂钩。要打破单纯靠发表论文评价教师的简单做法，把教学案例编写、行业服务等教学、实践、服务成果纳入教师评价评价体系。
六.组织和实施
1。编制专业学位类别目录。专业学位类别目录由国家编制，主要用于学位授权和学位授予，每五年修订一次。硕士学位类别在论证通过后，同年进入目录。专业学位类别一般包括专业领域。除临床医学等行业的严格要求外，专业领域由学位授予单位自主设置，名单每年公布一次。
2。促进与职业资格的衔接。充分发挥行业协会和专家组织的重要作用，积极完善专业学位与职业资格准入和等级认证的有效衔接机制，在免修课程、缩短职业资格考试实践年限、工作条件等方面加强对接。促进专业学位与国际职业资格的衔接，促进专业学位人才在中国的国际流动，宣传和推广中国专业学位研究生教育标准，增强专业学位在中国的国际影响力和竞争力。
3。加强行业协同。支持行业参与专业学位研究生教育，大幅提高规模以上企业参与率。通过设立职称奖学金、研究生工作站和校企R&D中心，鼓励行业吸引专业学位毕业生和导师参与企业R&D项目。加强企业员工在职教育培训，支持在职员工攻读硕士、博士学位。鼓励行业或大型企业建立开放式联合培训基地，促进中小企业参与联合培训。
4。建立需求与就业的动态反馈机制。根据“谁提出，谁负责”的原则，建议专业学位类别的行业部门建立人才需求和就业状况动态监测机制，每年发布人才需求和就业状况报告。依托用人单位调查、毕业生跟踪调查等。，才能真实反映各单位人才培养的质量。对于需求萎缩、培养质量不高的专业学位类别，将实行强制退出。
5。建立多输入机制。完善以政府投资为主体、教育人才合理共享、行业和培训单位多渠道筹集资金的投资机制。完善差异化专业学位研究生资助机制，合理确定学费标准。探索实施企事业单位用专项资金承担培训费用的“订单式”研究生培养方案。引导和支持行业以资金、师资、平台等多种形式参与专业学位研究生教育。完善政府主导、培训单位和社会广泛参与的专业学位研究生奖励扶助制度。
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6。发挥专家组织的作用。根据专业学位类别，成立专业学位研究生教育指导委员会，并从实践部门招聘更多有经验的专业人员担任委员，充分发挥其在专业学位研究生教育改革发展、学位授权、招生培养、学位授予、质量保证、监督评估、国际合作与研究咨询等方面的重要作用。充分发挥行业协会、学会等第三方组织在专业学位教育中的积极作用。
7。加强监督和落实。国务院学位委员会、国务院教育指导委员会、教育部加强对专业学位研究生教育发展的监测和分析，建立专业学位质量和效率与授权评审、招生计划分配的联动机制。省级学位委员会和教育指导委员会要加强对地方专业学位研究生教育的管理，支持其开展多种形式的质量指导和监督，做好地方专业学位研究生教育工作。
8。加强组织领导。国务院学位委员会和教育部要加强与相关部门的政策协调，强化专业学位对应的行业部门的专业指导作用，形成合力，共同推动专业学位研究生教育的发展。省学位委员会应当根据本规划并结合地区发展实际情况，研究制定专业学位研究生教育发展规划或计划，明确工作方向、思路和配套政策。学位授予单位应转变专业学位办学理念，落实主体责任，实行分类培养，并出台具体措施，在本单位开展专业学位研究生教育，有效提高专业学位研究生培养质量。
如何获得学士学位
1。普通高校学生；
2。在职(非普通高考生)或业余学生。
【/h/】如果你已经在学校，学校有取得学士学位的规定，只有成绩合格，才能通过四级；如果已经毕业或者在校未取得学位，可以在正规学校参加成人高考，考相近专业的本科或者自考相近专业的本科，然后参加省(自治区、直辖市)组织的成人高等本科外语水平考试。网上教育一般还可以，但是要仔细查询校规。
通过各科考试和论文答辩即可获得学士学位。
学士学位的好处
1。首先，学士学位证书是你的知识水平达到学士水平的证明，是国家颁发的。一般来说，大部分本科生都能拿到学位证，但还是有一部分学生拿不到。他们考不上的原因有很多，比如学分不够，考试作弊被抓，在校时间超过标准。
2。学位证书在公务员或事业单位考试中非常重要，因为在公务员和事业单位考试中，要求考生具有本科以上学历，所以必须要有学位证书。此外，拥有学位证书也可以增加考生的就业范围和机会。
3。很多同学认为学士学位证书没什么用，但其实在求职过程中，会有很多工作卡资格。所以有学士学位证书的学生在就业上会比没有学士学位证书的学生有优势。但这种优势一般体现在国企、政府机关或事业单位，而在外企或民企差别不大。
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