试卷讲评课（教师环绕9个角度上好试卷讲评课）
在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，但很多教师对其看重不够，平时不去做深刻的研讨，讲评中往往涌现这样那样的问题，无法真正到达进步学生成就的幻想后果。那么如何做到高效讲评呢？百思特网
一、把握时光，及时讲评
测试停止后，大部百思特网分学生都急于知道自己的成就，情感比拟高，而且对试题及自己的解题思路印象还比拟深入，此时讲评能够收到事半功倍的后果。
有的老师往往好长时光批不完卷，批完以后，统计剖析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情感懈怠，讲评课的后果也就可想而知。
因此，每次测试后，教师必定抓紧时光阅卷，快速统计数据，做好试卷剖析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
二、预备周全，讲评有针对
有人以为试卷讲评课无关紧要，甚至基本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做预备，上课拿起试卷就讲，无的放失，信口开河，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿。
一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清晰，更不用说学生了。
试卷讲评课的预备工作，在阅卷时就应开端。
要将学生答卷情形做好记载，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技能性失分，哪些是广泛现象，哪些是个别现象，等等。
通过统计和剖析，写好试卷讲评课教案，讲评时能力做到有备无患，切中关键。
三、就重避轻，讲评更高效
一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数目和水平也确定是不一致的。有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不谄谀的事情。试题讲评课应当分类进行。
一般来说可分三类。
第一类，没有或很少有错误的试题，通常不讲评或点到为止；
第二类，部分学生有错误的试题，视具体情形恰当讲评；
第三类，绝大多数学生有错误的试题，这类试题往往属于困惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
四、找准办法最主要
有人讲评试卷，着重于给学生供给准确答案，而不看重对解题思路、办法、步骤和技能的讲授，这样是不利于今后教学的深化和扩大的。试题类型不同，答题办法也各有差别。
倘若仅仅校订答案，虽然学生知道了此题应当答什么，但并不知道为什么要这样答，对出错的原因和以后应当怎样避免也不清晰。
因此，讲评中应增强对学生答题办法的指点，一般来说可以从以下三个方面入手：
第一，指点学生学会读题、审题、懂得题意，准确把握答题方向；
第二，指点学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；
第三，指点学生答题速度，并能在试题难度较大的情形(原创版权www.isoyu.com)下，灵活灵巧地予以解答。
五、触类旁通，举一反三
所谓单讲独评，是指讲评试卷时，只是孤立地说这个题如何如何，那个题如何如何，好像它们跟别的试题和知识毫无接洽似的。单讲独评往往不利于学生全面地懂得和控制。
因此批阅试卷时就应重要发明学生能否准确应用课本上的根本概念和根本规律答题；讲评试卷时，应把每个试题都归纳入知识系统中，紧扣课本剖析讲授。
要让学生依据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的毛病，并当堂改正。
这样的讲评能给学生留下深入的印象，促使他们体系稳固地控制和灵巧地运用课本知识。
六、分门别类，对症下药
试题是一样的，学生是不一样的。
有的教师从头至尾只用一种讲评办法，好像面对的只有一类学生，这样即使讲得再细心再好，也难保全体学生都能听懂弄通，因此，对不同的学生应当有不同的办法。
试卷讲评之前，应细心剖析和研讨试卷，并征求不同水平学生的看法，以便对症下药。
试卷讲评停止后，应百思特网对自己的教学办法和教学内容进行反思，特殊是对学生测验中毛病相对集中的试题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，并自动懂得同窗们对讲评的反响，以便课外个别辅导和实行补偿性教学。
七、双向沟通，学生成就自然好
有人以为，试卷讲评课无非是对对答案，零零星碎的，没有什么体系的知识内容可讲。
因此讲起课来缺少热忱，教学办法死板，既不注意启示学生思考，也不引诱学生积极参与，课堂氛围平庸，缺少朝气，教师勉强地讲，学生勉强地听，教学后果确定不会好。
或者教师包打天下、一讲到底的“一言之堂”，这样也无法到达讲评最大的后果。
讲评中要充足施展学生的主体作用，多让学生自己讲；对跨度大、综合性强、学生完成广泛觉得艰苦的考题，也可以先让学生讨论。
在讨论的基本上由教师综合、点评，形成一个参考答案，这样有利于充足调动学生思维的积极性和敏捷性，进步其剖析问题和解决问题的才能。
八、温言勉励，循循善诱
有的教师把试卷讲评课变成对学生的批驳课，一味地责备学生，一味地批驳学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情感紧张，思维缓慢，注意力散漫，进而腻烦试卷讲评课。
其实，学生答错了标题，既反应了学生学习的问题，也反应了老师教学的问题，教师既要从学的角度剖析，也要从教的角度剖析。
是自己的义务要自动的承担，对稍有提高的落后同窗，要在讲评时给予恰当的表彰，这样可以鼓舞士气，进步其学习的积极性和自动性，并能激发其潜力的发掘和才能的施展。
九、有效重温，巩固记忆
有的教师在试卷讲评课上，请求学生把作错的试题作上多少多少遍，甚至请求学生把试卷再抄一遍，这样增长了学生的学业累赘，也不必定有预期的后果。
可以设立一个环节，给学生供给修正的机遇，教师通过巡查或进一步批改，懂得讲评的后果。
对学习才能较强的学生，可以勉励他们设立错题本，将典范毛病分类整顿，促使试卷讲评的后果到达最优化。