两个短教案！(两个优秀教案！)
课堂材料
教学方法指导
从论证的方法来看，议论文可以分为辩论赛和反驳赛。
论点:对某些事件或问题提出并解释自己的观点或想法。
论点:对某些事件或问题发表意见，批评片面、有缺陷甚至反动的观点或思想。
一般来说，批评对方的论点有三种方式。一是直接反驳点，即先引用对方荒谬的论点，然后用准确的真理和真实的事实直接批判，从而揭示谬误与事实、荒谬与真理的矛盾。二是通过批评论点来反驳对方的论点。论点支持论点。如果论点被反驳，论点就站不住脚。三是通过批评对方的论点来反驳对方的论点。阐述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则是站不住脚的。通过反驳论点来反驳一个观点，是为了暴露论点与对方论点之间内在的逻辑联系，即所持论点不能证明论点，其论点不能从论点中推导出来。
课堂笔记
三维目的
1.知识和技能目的:
学习如何在推理中运用比喻、排比等修辞手法。
2.过程和方法目的:
举例、推理和类比的应用。
3.情感、态度和价值目标:
了解阅读的好处；养成良好的阅读习惯。
教学重点和难点
举例、推理和类比的应用。
法学教学法
点法、讨论法、提问法。
课前准备
连贯的课件。
优秀的教室
首先，场景导入生成的问题
有人说，现在我们进入了“读图期”，各种各样的图片铺天盖地摆在人们面前，读图已经成为一种时尚。有人认为看图是造成全国浏览水平低的主要因素。因此，要回归阅读，尤其是中学生，应该多读书，读好书。那我们为什么要学习？我应该如何学习？我们去课文里找答案吧！
第二，自学和相互研究产生新知识
第一步，知识梳理，夯实基础
1.文学常识
作者简介
弗朗西斯(1561-1626)，英国哲学家和技术资源网作家。重要著作有《随笔》、《新工具论》等。
马南邨(1912-1966)，原名邓拓，福建闽侯人，记者、政论家、杂文作家。重要作品有《燕山夜话集》、《邓拓诗集》等。
2.难词
(1)发音
头滑(xi)、咀嚼(姜菊)、起哄(姜宁)和发育迟缓(zh)
突然(hu)类似于(s)扭曲(q)蒸馏(li)
查找故障(c)
(2)词义
【文采藻饰】提炼文辞，使之富有文采。
[诘问]诘问，尴尬。
【阻塞】不顺畅。
【味同嚼蜡】形容写文章或说话像水沟里的水一样无聊。
【吹毛求疵】故意找毛病和错误。
【寻章摘句】搜索并提取文章片段。指阅读时对单词的演绎。
【不求人解答】意思是读书只懂能量的本质，说话不像书。现在指的是要求一个大概的了解，而不是很深的了解。
第二步:整个感知进入文本。
1.大声朗读说明。
反复朗读，思考阅读中的问题。朗读进入背诵。
2.仔细阅读课文，总结文章的层次结构。
谈论阅读:
第一个层次(从开始到“全部通过检查”):讨论阅读的精确目标。
第二个层次(从“读书时不要和作者吹毛求疵”到“只有无知才能清楚地知道”):讨论阅读的方法。
第三个层次(“读史使人明智”到“终”):论述读书可以塑造气质，填补精力不足。
求小解:
第一部分(1):开放敌人理论:对任何问题都要求一点解决办法——树目标不好。
第二部分(3 ~ 4):说明“不求多解”的真谛——做批评。
第三部分(5 ~ 8):说明“不求多解”的方法是可取的——技术资源网的反驳点。
第四技术资源网第(9)部分:强调主要书籍要反复阅读——得出结论。
第三，合作探索可以产生人才
精读课文，深刻理解
1.从“读史使人明智”到“万物皆成性情”这段“谈读书”中有什么重要观点？作者如何阐述自己的观点？
【交流灵感】观点:读书可以塑造人的气质。为了用归纳法证明这一观点，首先列出六个学科的功能，最后进行总结。
2.从“人的智力有障碍”到“有特效药可以治疗”这段“谈读书”的重要观点是什么？作者如何阐述自己的观点？
【交流灵感】观点:读书可以弥补人在精力上的不足。用类比和论证的方法讨论观点。
3.《谈阅读》介绍了哪些阅读方法？
【交流点击】文章介绍了选择性阅读、朗读、通读、精读和代读(抽象阅读)。
4.《谈阅读》中提出的阅读的作用是什么？
【交流灵感】读不同学科的书可以塑造人不同的气质，读书也可以在能量上填补人的不足。
5.你是如何在《不求人》开篇提出自己的观点的？
【交流灵感】分析人们认为的“对任何问题都少问不好”，表达自己不同的观点。
6.陶渊明“不多问”态度的两个方面是什么？“不求多”的内涵是什么？
【交流启示】陶渊明“不求多”的读书态度要求:第一，好好学习，第二，每一次学习都要考虑周全。“不求多懂”这个词有两层意思:一是豁达；第二，阅读时不要拘泥于某一点，要理解大意。
四步走，深度探索，局部突破
分析两篇文章不同的语言特点。
【交流灵感】谈阅读语言轻松流畅，巧妙穿插比喻、排比、类比等修辞手法。语言优雅，简单，充满智慧。不求解决，语言轻松深情，语言简单明快。
第四，课堂练习达到目的
第五步总结课文，展开并延伸。
1.课堂总结
这节课的两篇短文向我们讨论了阅读的确切目标、方法、功能和态度。我们应该深入了解和研究它们，然后才能有所收获。
2.扩展和延伸
学习《不求大解》的写作方法，辩证地分析以下成语，运用求异思维，听写新观点。
①两全其美；②教鱼游泳；(3)弥补。
【交流启示】成语新解重在从不同角度解读，划出必要的界限，从正名入手，这往往是写作的前提。此外，还要紧密联系实际，用话题来展示，并加以启发和针对性。“见风使舵”这个词常用于那些不讲原则的圆滑之人，但如果我们给“风”赋予一个新的含义，参考实际情况的变化或规律，就能找出新的思路；根据实际情况的变化，控制方向，采取相应措施，促进社会主义船舶的发展。这样不是有很多事可做吗？成语“授鱼以渔”可以从故事入手，找出“不迷信威望，敢于挑战威望”的新思路。这个成语也可以用来从故事开始，找出“能填号的原因是看客水平低”的新含义。
安排作业
完成主测量和控制部分的内容。
板书设计
参见第2步第2点。
五是课后反思、查漏补缺
教学反思
在今天的语文教学中，我首先要求学生通读课文，总结层次，找出表明作者观点的句子。通过这种方法引诱他们理解文章的阐述思路，学生的参与度和思考积极性都很高，这大大提高了课堂有效性。两篇文章在语言上有很大的不同，同学们可以独立发明分析，这样我在这门课上就能取得一个可比的胜利。