关于小学美术教学的思考(关于小学美术泥塑教学的思考)
文字/舒香梅
这学期，在学校的指导下，我上了泥塑课。一开始，我的心理负担很重。我害怕污垢、疲劳和麻烦，但我拒绝被着色。即便如此，我觉得我还是应该承担起我的职责，对得起这个老师的工作，对得起我的学生，更对得起我的良心。
然后，我一头扎进泥塑世界，无休止地讨论，因为我小的时候，在幼师学校初步接触过泥塑。虽然没有深入系统的研究，但对它还是有一些感触的，于是先做了两个作品《技术资源网的两只鹅对》和《跪俑》，然后又陆续做了一些小东西进行教学演示。
同时，依靠自己对一切的研究精力，很长一段时间，我在网上查阅了大量的图片和视频，文字讲解不可或缺。经过反复考虑和深思熟虑，我终于分析总结出一套自己的东西，并把它们整理好。
在教学中，我们从泥塑的起源和发展入手，向学生介绍泥塑的种类和特点，用图片讲解泥塑的十种制作方法，根据学生的年龄特点强调手工揉捏成型法，运用泥塑的十八种方法使作品造型合理。课堂上我实际操作并举例说明制作要点和注意事项。
第一节课是给五年级学生上的。我采用分组教学法，综合运用了手捏、泥条、泥板、刻制空四种成型方法，效果相当流畅。
第二节课，我打乱分组，让学生自己制作产品，自愿应用各种方法。但不知道是学生的动手能力，还是我用图片框住了他们的想象力，还是我没有对他们提出具体要求。总之后果不太好，学习技术资源网的学生不知所措，思维没有展开，着急。
经过思考，决议接下来会这样做:
关于来源与发展，土壤的种类，十大制作方法，都要简单描述一下，留时间让学生充分展示自己的实践技能。然后根据各年级的年龄特点和教学内容的难易程度，做以下教学调整:
(1)5级仍可分组应用4种大方法，即粘土条、粘土板、手捏、挖空成型法。
(2)4级分为两组，采用手捏法和泥条法分开。
(3)初三学生年龄小，动手能力有限，因制作方法单一，被要求做同样的工作。
(4)根据工作情况和干燥程度上色。颜色一旦确定，课程一开始就要带领学生进行制作，理论知识会在烘干过程中详细描述，然后在第二节课中进行描述。
在教学中，无论是什么样的教学情况，都要讲解制造方法和步骤，避免学生无从下手。另外，我觉得从泥塑教学风格来看，也可以分为两种教学情境，其中一种是对一件作品的工艺制作的单一讲解。这种教学情况比较细致，学生的作品也比较优雅，有利于老师的指导。缺点是作品比较简单，没有别的。学生睁不开眼睛。
另一种是来自多技术资源网络的各种实例，可以激发学生的发散思维和想象力，做出各具特色的作品。这种教学情境对高年级学生来说更为实际，鼓励他们应用各种方法进行创造。缺点是有时不成形，有时奇形怪状，看不清是什么，但是学生会很开心。毕竟这是他们想做的事情，玩的过程非常自由。
这样，就看我们想要什么样的结果了。第一种教学情况比较容易拿到成品，家长看到会很高兴。第二种是公开课汇报的情况，会很热情。
泥塑博大精深。不一会儿，我所知道的就像沧海一粟。天气不好。路漫漫其修远兮，要仔细钻，才能发现结果。在今后的教学实践中，我愿做一个泥塑世界里爱玩的泥塑少年，尽最大努力做好基本功训练，尽最大努力让泥塑课堂丰富多彩、生动有趣，让学生们永远不会忘记祖国的文化底蕴，有深厚的情感和浓厚的兴趣，继承和发扬祖国传统泥塑文化，把这门手艺代代相传。我将贡献我作为老师的微薄之力！